陈家尧语文课例研究(峨嵋山高中)教案分析.ppt

课例研究: 教师专业行走的有效路径 北碚区教师进修学院 陈家尧 Tel E-mail：chenjy1969@163.com 当下教研活动扫描 教研目的模糊 研讨主题泛化 评课技术缺乏 教研效率低下 参与状态应付 一、“课例”与“课例研究” 我眼中的“课例研究”： 是基于一定的课题（或问题）通过课例来验证假设，完善方法，从而构建问题解决策略的研究方法。 示例：让学生带着问题走出教室 二、课例研究 1 课例研究的步骤 课题研究是“疑问——规划——行动——观察——反思”的循环过程。 （安桂清.课例研究主题的确立[J].人民教育，2010-21） 六步：合作设计研究课——关注实施中的研究课——讨论研究课——重新设计研究课——教授经过重新设计的研究课——交流对重新设计的课进行反思 (摘自《课例研究》.河北人民出版社,2007) 三、课例研究的核心要素 主题确立 合作设计（教案） 课堂观察 课例撰写 （一）主题确立 请你来确立一个课例研究的主题： …… 研究主题的特征。 1.源于现实 课例研究致力于解决教师在课堂教学中遇到的 现实问题、真实问题。 问题：脑科学对课堂教学的影响” 高三学生不会看书 初高中衔接 2.始于反思 教师基于教学反思所发现的自己的问题。反思意识、问题意识。  案例： 比如在一堂语文课上，授课教师按照惯常的方式问学生：“读了文章标题，你有什么疑问？” 学生的问题一个接一个，但这些问题显然通过阅读课文就可以回答。正在此时，一个学生发出了不同的声音，他认为同学们是明知故问，因为他们所提出的问题在早自习预习课文时都已经知道了。这个问题对教师触动很大，他对这种常用的教学方法产生了怀疑：是否不应该再用了呢？ 经过反思，他认识到方法没有问题，关键是如何引导学生提出有价值的问题。于是他以“如何在语文课上让学生提出有价值的问题”作为研究主题，开始了极富意义的课例研究。  3.具体可行 避免宽泛。如“提高课堂教学的有效性”、“建设对话的课堂”、“开发语文教学资源”等。 紧密结合课堂教学的实际，从小处、细处、实处捕捉问题， 选取具有较强可操作性并具备研究条件的主题加以“小题大做”。 如何细化：提高课堂教学的有效性——课堂引入的方式、问题设计的有效性、作业的布置…… 4.结论未知（开放） 文献查阅：如语文探究教学的要素 主题的确定过程 从问题发现到主题确立还有一个不断精致化的过程 。 1.搜集和分析相关的文献资料。 如：自主预习研究 2.对问题的核心概念进行界定。 如自主预习研究 3.提出明确的基于问题的假设。 案例：作文材料的选择和表现 研究主题的系列化 作为微观层面的教学研究方式，课例研究所解决的是教学中的某一具体问题，但这并不意味着课例研究放弃主题系列化的追求。 将课例研究较为微观的研究主题纳入宏观的研究框架中，更有利于生成教学的实践性理论，从而扩大教学研究的指导范围， 提升教学研究的指导水平。 研究主题的系列化有助于扩大教师教学知识的共享范围，加深教学知识转化的程度，从而促进教师合作共同体的构建与形成。 “文本解读的实践研究” 文本解读的境界研究 基本不同要素的文本解读研究 基本不同体式的文本解读研究（记忆文、散文、说明文……） 基教材料功能定位的文本解读研究 （二）教案的合作设计 1.合作交流内容 文本解读； 基于研究主题应采取的策略； 以往的教学经验，特别是各自初上这堂课时有哪些困难与乐趣，学生的表现如何; 当前班级学生的基本情况; 2.开展实证性的学情分析 前测或尝试练习  3.复线教案 复线型教案 （三）课堂观察 课堂观察是教师必备的专业素养 如何走向专业的课堂观察： 脑中有思想：对学科课堂教学的理解 手中有技术：掌握课堂观察技术 陈家尧语文教学追求“两立”——立言、立人 语文教学当着力于言语形式的咀嚼，以提高学生的文字的理解力与表达力，是谓“立言”。 同时，语文教学更应借助文字，滋养 “精神”，提升个体的生命价值，是谓“立人”。 “立言”是语文教学之路径，“立人”是语文教学之根本。 要“立言”，当细化言语规律，传递言语智慧，增强言语技能；要“立人”，当“弧形”拓展，纵横比较，思辨提升。 陈家尧：一堂好课的标准 合宜的教学内容 实在的知识传递 切实的过程探究 有效的对话交流 清瘦的环节设计 手中有技术：掌握课堂观察技巧 问题一：你平时怎样听课评课？