初中教学指导意见教程详解.doc

《初中各学科教学指导意见》 前 言 2014年，我县已经走过十年课改历程。十年来，我县初中教师认真学习，反复实践，教育教学观念发生了明显的变化，教师对课堂教学的思考和研究从被动走向自觉，从盲目走向理性，从怀疑走向坚定，教师的教学行为和学生的学习方式得到逐步的转变，课改理念、要求比较熟练运用到教师教育教学中， 学生的创新意识和实践能力日益得到加强。 在取得长足进步的同时，也暴露出一些亟待解决的问题： 一是相当部分教师侧重了“知识与能力”目标，而忽视了“过程与方法、情感态度与价值观”目标，为考而教的现象依然存在。 二是对传统的教学方法情有独钟，教学中对教材内容的机械复述多，却没有从学生已有的经验和需要出发，引导学生探讨教材文字表达背后所蕴藏的内容，学习的方式与方法单一、缺乏个性。 三是在改革创新课堂教学模式中，存在合作学习有形式而无实质，形式主义的问题时现课堂，片面追求教学方式的多样化，不注重实效。有的过分夸大多媒体教学手段的作用，忽视传统教学手段的运用；有的情境还不符合学生生活实际，不能在情感上引起共鸣，吸引学生进入学习状态，忽视了学生对学科知识的掌握与重点难点的解决。 四是部分教师的专业素养还不能适应初中教学发展的需要；有些教师满足现状，不愿意经常学习和参加培训，对新课标、新教材了解不深、掌握不全、执行不彻底。 为了贯彻落实新课程标准的要求，继续推进我县初中课堂教学改革，改变学生学习方式，培养自主学习能力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，倡导实施学生自主学习能力培养的课堂教学模式，着力构建高效魅力课堂，全面提高教学质量和效益。结合我县实际，特制定《伊通满族自治县初中各学科教学指导意见》，供初中教师借鉴和学习。 初中思想品德学科教学指导意见 一、常规课教学如何进行教学设计 教学设计是教师在课前根据课标要求及学生的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学方法，以取得最佳教学效果的过程。在进行课堂教学设计时要注意： （一）研究课标 《课程标准》既是教材编写、教师教学的依据，也是考试的依据，同时它也对学生的知识技能掌握程度提出了具体要求，对情感态度价值观教育目标规定了方向，对教学起着指引和规范的作用，是思想品德教学的指导性和纲领性文件。因此，认真研究和落实课标，不仅是完成国家教学任务的基本要求，而且对于我们克服教学的盲目性和随意性，少走弯路，使教学行为不偏离新课改方向，具有重要的意义。 （二）制定恰当的教学目标 新课程设置了“三维”教学目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力，给广大教师提出了更高要求，也使教师对教学目标有了一个新的认识。具体讲： A、应根据思想品德学科的教学目标、单元的教学目标要求，将单元教学目标融入或转化成多个课时目标，再来制定每一个课时的教学目标。 B、其次根据教学进度与学生特点，制定出恰当的、可操作的、可测量的、可评价的目标，也就是要将教学目标具体化，并在教学中不断达成。 C、抓住教学的重点并预测教学难点。教学的重点和难点是教学过程中的关键部分，教学目标必须围绕这些重点和难点展开，并在设计方案时，不仅要设计突出重点的方法与情景，还要设计解决难点的有效手段和途径。 （三）联系生活实际，根据学生已有的生活经验，实施教学 教师要根据思想品德课程标准的要求，以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活和学生生活中有价值、有意义的事物、人物或有争议的话题，赋予这些事物、人物、话题以思想品德教育的意义，并根据学生的认知水平、特点、接受能力及学生已有的经验，做出一定的改造、加工、使之成为思想品德教学的辅助材料。尤其重视开发和利用本地丰富的自然、人文资源，通过“请进来，走出去”，让学生在生活中学习，在生活中感悟，在践行中成长，使思想品德教学真正成为学生自主建构思想品德的过程。我们要努力探索和大胆实践思想品德课在联系生活实际方面的教学方式，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，促进学生思想品德的形成。 （四）分析学情、整合教学内容 首先教师在进行设计前应该了解学生，即了解学生过去的学习基础，目前的学习兴趣、动机以及可接受的程度等。其次要根据教学内容和学生的实际情况，对教材内容进行恰当加工、整合。再次教师要结合自身特点，对教学内容进行优化组合。 （五）选择教学模式与教学方法 目前，新课程教学中倡导的自主、合作、探究式学习方法，就是为改变学生的学习方式，让学生学会学习而确定的主要教学模式和方法，它包括：探究教学、讨论式教学、启发教学、合作教学、分层教学、情景教学、研究性教学等多种可采用的教学模式及其方法，但要注意教学模式必须根据教学目标和教学内容来确定。 （六）预测课堂情形变化 在课堂教学中,难免会产生一些将影响教学设计与安排的因素与情形，即产生“动态生成”的问题。因此，教师在课前，要预先考虑一些可