8.1平均数(改)教学设计.docVIP

8.1平均数（1） 【设计者】郑州市第五十二中方万冬老师 【教材】八年级上数学（北京师大出版社？年版），第几页 【课程标准】 在具体情境中理解并会计算加权平均数. 【内容分析】 “平均数”是第八章《数据的代表》的第一节内容，教学安排两个课时，本教学设计为第一课时“权”的理解是难点. 【学情分析】 学生在小学已经接触过平均数的概念，能够计算一组简单数据的平均数，但学生在用规范的数学语言描述平均数、权及加权平均数的概念方面，会有困难，尤其是基础薄弱的近三分之一学生，所以在概念的描述过程中就需要体现教师的引导作用.至于加权平均数的计算,学生通过自学之后,会有五分之四的学生达到能够独立计算. 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。 【评价设计】 1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成； 2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成; 3.通过问题6、7、8检测目标3的达成. 【学习过程】 环节 学习过程 提示 生疑（5分钟） 问题1.我班第一、二组同学的年龄如下表所示： 第一组 学生 A B C D 年龄 13 14 12 13 第二组 学生 E F G H 年龄 14 13 12 14 用你学过的知识来判断：上面两个小组中，哪个小组同学的年龄比较小？你是用什么方法判断的? 问题2.若四个数是你如何表示它们的平均数? 用身边的经验，结合小学学过的平均数知识引入 释疑（25分钟） 一、何为算术平均数？ 问题3.如果给出n个数你能用算式表示出这组数据的平均数吗？ 问题4.你能用自己的语言描述出算术平均数的定义吗？ 二、何为加权平均数？ 问题5.在实际问题中,只知道一组数的算术平均数还是不够的,有时也是不科学的；我们还需要了解一组数据里的各个数据的“重要程度”. 阅读课本P252—253，(在白板上打出)自学指导： ①看懂并知道什么叫做数据的“权”； ②知道如何计算一组数据的加权平均数； ③注意观察例题的解题格式. 三、权的变化会带来什么样的结果？ 问题6.对比课本例题尝试解决以下问题： 在期末评定学生成绩时，要对各个学生的文化课成绩、课堂表现、平时作业进行综合评定.现有A、B、C三人,他们各项测试成绩如下表: 学生 A B C 期末成绩 77 90 72 课堂表现 55 79 75 平时作业 93 50 72 如果根据三项测试的算术平均成绩确定名次，那么谁是第一名？ 为了有侧重地进行评价，突出平时期末成绩，我们将期末成绩、课堂表现、平时作业得分按5：3：2的比例重新排名，那么谁是第一名？ 问题7.借助上面的做题过程，回答下面问题： （1）三项测试成绩的权分别是什么？ （2）什么是加权平均数？简要说明为什么会导致两种不同的结果。 重点在第二、三两个问题上次；注意自学指导；请两学生板演，由其他同学点评，并且给出评价标准. ?对问题6的两种结果作对比，加深印象和理解 提高 （10分钟） 四、加权平均数有何用处？ 问题8 假如你是某公司经理，欲招收一名职员，从学历、经验和撰写个人简历的态度等三个方面对甲、乙、丙三名应聘者进行评价，如果如下： 甲 乙 丙 学历 7 9 8 经验 8 7 7 撰写个人简历的态度 6 8 5 如果将学历、经验和态度按1:2:2的比例来确定各人的最终得分，看看你会录用谁? 评价标准如下: 正确列出算式……………………………4分; 准确计算 …. ………………. …………..4 分; 步骤规范…………………………..……..2分. 老师要关注学习结果与目标达成的情况，确定还需要提醒什么。 1.学生独立完成题目；老师给出评价标准； 2.学生参照评价标准互评,组长报告评价结果；注意保护学困生的自尊心。 小结 1、总结本节课所学知识点有哪些？2、学生还有哪些困惑？3、你能否至少举出三个生活有关平均数应用的实例？ 作业 课本P253，第1、2、4题 第 3 页 共 3页