空气中的“流浪汉”教案.docVIP

学校： 吴泾小学 课题：32.空气中的“流浪汉 ” 班级 ：四 人数： 学科： 语文 教时：一课时 教师： 日期： 一、教学目标： 1．在阅读中自主识字，能用自己学过的方法理解“流浪汉”、“游荡”、“管教”等词语的意思。 2．静心默读课文，分清课文内容主次。知道在分清课文主次的时候，判断的依据不同，判断的结果也会不同。 3．在阅读中学习作者打比方、列数字、举例子的说明方法，体会儿童科普文章的表达严谨与生动。 二、制定依据 （一）教材简析 《空气中的“流浪汉”》是我国著名科普作家叶永烈写的一篇科普短文。课文层次清晰、语言浅显， ?教学环节 ?教师活动 ?学生活动 ?设计意图 一、揭题、审题 ? ? ? ? ? ? 二、初读课文 ? 三、精读课文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、熟读课文? ? ? ? ? ? ? ? 五、课堂总结 ? 揭示课题，板书课题。 课题中的“流浪汉”为什么加了引号？ 3、作者为什么将灰尘比作“流浪汉”，读读第一节，找找答案。 理解“游荡”。 4、齐读课题。 1、这篇文章介绍了灰尘的哪些知识呢？小声读第二节，要求：字字音准、句句通顺。 师随机板书归纳 2、引读3——6小节，随机归纳板书。 （一）学习第二小节 1、灰尘很小，到底有多小？ ①出示第1句话，删句后比较更喜欢哪句。 ②出示第2句话，改句后哪句更恰当。 2、灰尘从哪来呢？ ①引读。 ②为这段话加标点，核对书本。理解标点的精准。 （二）学习第五节 1、灰尘虽有用处但坏处更多。这样看来，我们就不得不管教管教这些空气中的“流浪汉”啰！ ①体会“不得不”的用法。 ②体会“管教”与“管教管教” 的不同之处。 1、课文哪些内容详细？哪些内容简略？ 2、用处详写，坏处略写的原因 3、用篇幅长短的判断方法，划分课文的主次。 4、通过做选择题，学习通过揣测作者的写作目的来划分课文主次的方法。 1、这节课，我们品味了第2、5节的语言，还学习了根据作者的写作目的去判断课文主次的方法。 ?跟写 预设：东碰西撞、到处游荡 …… 读题 抽读 ?配合读段 交流 体会灰尘的小 女生读 男生读 配合读句 学生交流 ? 学生交流 讨论交流 交流回答 ? ? ? ? ? 本课课题可以进行解读，因为“流浪汉”一词是指人，但是课文中是指灰尘，所以解题时引导学生思考流浪汉的特征，为课题的理解做准备。 学生在理清文章条理时，练习运用 前面单元中学到的归纳主要内容的方法进行概括。 ? ? ? ? ? 此处句号的教学，希望从细处入手，引导学生体会课文描写之细致。 前后文的细微不同，在此处最能显现作者思维的缜密。 ? 从落实单元目标入手，让学生从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。 ?板书设计： 32.空气中的“流浪汉” 篇幅 目的 很小、来历 主（详） 次 用处——使下雨 主（详） 主 坏处——迷人眼、呛人鼻 次（略） 主 使发炎、使嘶哑 失功用 管教方法——用吸尘器 次（略） 主 植树造林