觀課技巧與觀課文化Skills and Culture of Lesson Observation.ppt

伴隨教學活動的展開，坐在你周圍的同學可能分散你的注意力而影響你的觀察，這些學生可能問問題 請教一些學習的問題。一般而言，你應當禮貌而堅定地給予回絕 觀察活動結束，應向任課教師表達謝意 真誠地說一句“謝謝，我很喜歡您上的課”等諸多如此類的話即十分適當 你應當先提及與任課教師有關的一些令人印象深刻的事件 例如，你可以強調，這次聽課對你如何有教益。“看到您使用電腦教學對我幫助很大，因為，我下一步的教學也將用到它。” “當某學生在課堂上不好好學習時，您的管理真的十分有效。” 如果某些事件雖然有趣但顯而易見沒有效果，就不要刻意強調這些特定事件 不要強調枝節和教學中無關緊要的教學技能。 最後，在觀察後立即回顧與完善的觀察記錄。 觀察課堂記錄工具 課堂觀察一覽表 （八個領域下課堂教學效率觀察記錄工具） 感受學習氛圍 教師中心 學生中心 聚焦課堂管理 有序 無序 探尋教學過程的清晰度 清晰 不清晰 查證教學指導方式的多樣性 多樣化 單一化 明確教學目標定位 明確 不明確 檢驗課堂上的學生參與 學生參與度高 學生參與度為零 評估學習的成功 高 低 培養高品質的思維能力 高 低 11.總結：甚麼是老師的知識 學科知識 學科教學法知識 課程知識 一般教學知識 關於學習者的知識 教育的目的 謝謝！ 觀課技巧與觀課文化 本講座目標 1.認識觀課文化的特點 2.認識推行觀課及教師成長的關係 3.掌握及實踐觀課技巧 4.認識觀課的注意事項 I.觀課文化形成的背景 1.1.教師角色的轉變 -知識的主動建構者 -自我需要 -持續成長的動力 1.2.教學過程的改良 發現及改良理念與行動之間有落差 教師在職教育的瓶頸：實現從理論到行為的轉移。 2.觀課文化的重要理念 2.1.三個關注，兩個反思 2.2.關注：個人已有經驗的原有行為、關注如何落實新課程之理念、關注學生獲得的新行為 2.3.反思：已有行為和新理念的差距、教學設計與學生之差距 2.4.觀課是研究的平台 3.觀課文化與教師成長 3.1.在教學中反思 3.2.重視現場研究 3.3.問題解決導向 3.4.在實踐中學習 3.5.營造交流互動 4.觀課文化的框架 4.1.强調教師在教學過程中的研習 4.2.堅持教師學習與研究的結合 4.3.重視改良與發展 5.觀課管理的新方向 5.1.觀課與教學相配合 5.2.備課要求要實用 5.3.重視教案的形成過程 5.4.設計反思活動 6.課堂觀察的7個領域 6.1.領域1：感受課堂氛圍 教室裡的課堂氛圍即學習環境，學習環境體現為如下多方面： 第一，教師傳達並在學生身上積澱而成的學習期待與學習熱情等； 第二，教室裡外環境的佈置，通過這種佈置，可以有效地促進學生之間在學習過程中的正向互動； 第三，教師指導下學生的合作意識、競爭意識、自主意識等。 6.2.領域2：聚焦課堂管理 教師組織課堂活動 對學生可能出現的行為做出估計 對學生行為做出回應 一切都是為了創設有利於學生高效率學習的學習環境。 6.3.領域3：探尋教學過程的清晰度 教學過程的清晰度反映了教師清楚、簡潔地表述教學內容的能力，同時也包括根據學生現有的理解水平組織教學內容的能力 上課之前提出明確的學習目標 講授內容一方面基於過去的課程，另一方面也立足學生將來學習的需要 對教學內容的梳理與概括；運用實例、圖表及其他教學媒介拓展教學內容清晰。 6.4.領域4：查證教學指導方式的多樣性 多樣化的教學方式，調動學生利用多種方式進行學習（視覺、口頭、觸覺），可以吸引並保持他們的學習興趣與注意力 高效率教學的教師總是機智地綜合運用多種教學方式來完成特定的教學目標。 ? 6.5.領域5：明確教學目標定位 教學目標定位可以使教師在教學過程中有一個明確的指向，進而促進教學效率的提高 包括：高效率地調控課堂行為，減少的失范行為抑制到最小限度，減少維持課堂紀律的時間，增加講授時間。 6.6.領域6：檢驗教學過程