课堂管理。分析.ppt

（四）课堂管理的基本模式 （一）对课堂管理一般性问题的研究 1、课堂管理的地位 有论者从两个角度对课堂管理的地位做了论述。 第一，课堂管理是有教师“教”的活动系统的一个子系统。 教师在课堂中的“教”是由“教学”和“管理”两个方面的活动共同构成 的，教学活动旨在直接帮助学生达到教目标，如诊断学生的个别需要 提供信息、提出问题 、对学生进展情况作出评价等；而管理活动旨 在创造教学活动得以有效进行的条件，建立和保持一个有益于教学的 课堂组织环境 ，为师生的教学活动提供保证，促进教学目标的实现。 “教学”和“管理”是教师“教”的活动系统的两个子系统，二者缺一不可。 2、课堂管理的功能 2、课堂管理的功能 通过创立良好的课堂环境，维持有效的课堂秩序，保证课堂活动的顺利进行。（课堂管理可通过调动课堂成员参与的积极性，创立良好课堂环境，进而有效达成课堂秩序） 基本功能 通过促进课堂成员有效交流，保持积极的课堂互动，促进课堂活动的有效开展。（现代课堂管理是一种不断激发课堂交流，保持课堂互动的历程） 核心功能 通过激发课堂中的活力，促进课堂的持续性生长，为学生的持久发展创造条件。（课堂的生长是课堂中人的生长的前提，为人的生长创造了条件） 指向性功能 即时性 是指教师对课堂中的干扰事件尤其是突发事件要迅速作出正确的反应，争取最佳的管理效果。 公开性 是指教师对课堂的管理是在“众目睽睽”下进行的，教师对问题行为的不理或处理不及时，不良行为就会迅速蔓延，课堂将变得难以控制；若教师对问题行为处理的不当或不公平，也将直接影响与学生群体的关系。 主体性 是指课堂管理要体现学生的主体地位，不能单纯地把学生当做管理的对象，而应激励他们的积极性和主动性，培养他们的自我管理能力，让他们积极参与课堂管理。 3、课堂管理的特点 （1）多维性。课堂是多维的，充满了人、任务和时间 压力。教师鼓励能力低的学生回答问题， 但可能因此放慢了讨论的进程。因而，教 师所作出的任何一项决定都不是单纯的。 （2）同时性。课堂上的每一件事都是同时发生。 （3）即时性。即时性与课堂节奏有关，教师往往要迅 速作出决定。 （4）不可预测性。在课堂快节奏的环境下， 很难准确即将发生的事情。 （5）公开性。课堂是大家共享的场所，教师的 一言一行都处于学生的注视之中。 （6）历史性。课堂是比较固定的，师生相处 有一段相对较长的“历史”，在这段“历 史”中，课堂的变化会影响课堂活动的进行。 4.影响课堂管理的因素 （二）课堂环境的调控与优化 （2）课堂心理气氛 （2）课堂心理气氛 （二）课堂环境的优化 2、学生参与 教育者应调动学生参与课堂环境建设的主动 性和积极性，培养他们对课堂环境建设的责 任感和提高管理环境的能力。 3、突出特色 充分挖掘和利用自己已有的环境优势，突 出班级特色，就有可能给课堂环境的建设 带来突破。 （三）课堂行为管理 1.课堂问题行为及其类型 课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂的正常进行或影响教学效率的行为。 施良方 崔允漷 主编 《教学理论》 华东师范大学出版社 本研究所指的行为是教师和学生在课堂环境中 ，受一定刺激所引起的行为包括教师与学生之间、学生与学生之间在课堂活动中所发生的交互活动，它是人在意识支配下进行的，是社会化的产物。而课堂问题行为则是和课堂正常行为相对应的。 陈时见 主编《课堂管理论》 广西师范大学出版社 课堂问题行为的类型 将课堂问题行为分为三类： 人格型问题行为（常常表现为退宿行为） 行为型问题行为（具有对抗性、攻击性、破坏性） 情绪型问题行为（过度焦虑、紧张引起的问题行为） 课堂问题行为分为： 2.课堂问题行为产生的原因 ② 管理的失范 ③ 教学的偏差 （2）学生的身心因素 生理障碍 心理缺失 （3）环境方面的因素 3. 课堂问题行为处理策略