课堂教学的失误及对策分析.ppt

课堂教学的问题及对策 磻溪镇中心小学 杨云涛 课堂教学是实施和推进素质教育的主渠道，是教育教学研究的永恒的话题。纵观我们现在的许多课堂，上课教师往往在教学目标的设计、教学内容的确定、教学方法的选择、教学评价的使用、课堂教学的组织、教学语言的运用等诸多方面存在这样那样的问题。那么，面对这些问题，我们应该怎么办呢？ 教学目标 问题一：目标制定随意 问题二：目标制定单一 问题三：目标制定不具体 问题四：目标表述动词不合适 危害：直接影响着教学的成败，影响着教学内容、 教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果 等各方面。 案例：教学目标的五次调整过程 1、教学目标的制定体现对学生情感态度价值观、知识、能力以及创造思维发展方面的要求。 2、教师在进行某一课时教学设计时，需要将这一部分知识放在整个单元甚至更大的范围内去思考，整体把握所学内容的前后联系，准确定位。 对策： 3、教学目标的陈述既需要有关理论的支撑，同时也要将教学目标与教学评价紧密结合，以评价促教学目标的制定，才能使教学目标具有可操作性、可检测性。 4、制定准确、合理的教学目标，除了准确把握课程标准，深入解读文本之外，还需要对学生进行深入调研，分析学生的知识基础、生活经验、学习兴趣、学习方式，包括学生可能出现的困难，以此作为确定教学目标的依据。 教学内容 问题一：内容偏离目标 危 害：浪费教学时间，基础知识不牢，事倍而功半 案例：教学内容偏离目标 对 策：围绕教学目标，抓住教学重难点设计教学活动。 表 现：教学缺乏与生活的联系，空洞，乏味。 危 害：学生所学知识不能活学活用，难以激起学生 学习的积极性。 问题二：内容脱离儿童生活 教学内容 案例：灰姑娘的美国版与中国版 表 现：教学内容太多,学生难以消化. 教学内容过浅,浪费课堂时间. 教学内容过难,挫伤学习兴趣. 问题三：内容难度，广度把握不当 教学内容 对策:立足教学目标，内容的难度在学生通过努力可以达到 的潜在接受能力上(跳一跳摘桃子)，使内容的广度恰 好一节课能完成,不使学生产生疲倦. 教学内容的选择应做到： 1、依据教学目标，着眼于学生发展，精选教学内容； 2、关注学生生活，着眼于知识拓展，整合教学内容； 3、遵从适度原则，着眼于学生接受，把握内容度量。 教学方法 问题一：忽视学习过程 表 现：缺乏对学生学习过程的设计、学生缺乏知识 内化的过程。 危 害：学生学习效果巩固程度差，处于被动接受状 态， 学生缺乏自主探索和思考空间。影响学 习积极性。 《可能性的大小》案例评析 教学方法 问题二：教学情感缺失 1、学生表现： 课堂上缺乏应有的的活力和灵气，大部分学生是被动学习，很少关注自身的情感体验。（麻木，无所谓得过且过的生活态度侵蚀着心灵。） 学生与教师心理距离较远。（远远的看见老师绕道而行。） 同学之间关系较为冷漠。（竞争、嫉妒使内心裹着厚厚的茧子，不愿帮助同学。） 2、老师表现： 教师对自身情感缺乏关注。（由于生活的平淡或是工作的繁忙，或是其他更深层次的原因，教师的生活激情、理想追求在消弱） 教师忽视对学生情感的启迪。（只关注学生是否记住或理解，教学内容中蕴含的感情色彩却很少让学生去体会。） 教师对学生缺少爱心，较少关注学生的个体差异和内心世界。（每次上课同样的表情，同样的教法，没有情感的传递、心灵的碰撞，难有情感共鸣。） 教师对自身职业缺少激情。职业幸福感弱，对教学不愿进行研究、反思，缺乏独立思考。 对策 1、加强教学的情感设计 重视情感态度价值观目标的制订 课堂交往的情感设计。（师生、生生间的沟通有情、有礼） 学生学习心理活动中的情感设计。(充分发挥动机、兴趣、情 感、意志在认知活动中的动力作用)西南大旱. 2、注意课堂教学心理卫生 激励性。（“数子十过不如奖子一长”） 支持性。（给情绪低落的学生以必要的心理支持，关注学生心理感受） 愉悦性。（创设民主和谐轻松的气氛，在愉快的情绪中学习） 每个孩子需要一个冠军 教学方法 问题四：扼杀创造思维 表 现：用标准答案统一思想、用常规否定超常想法。 危 害：封闭学生想象力、禁锢学生超常思维、形成学 生依附性、造成学生口是心非。 你能说出机器的定义吗？ 对策： 运用启发式教学. 创设和谐宽松的课堂气氛。 鼓励学生大胆质疑。 激发想象和联想。