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C语言说课 C 语 言 程 序 设 计 说 课 制作人：刘珊珊 应用技术教研室 教学重难点 实训 就业 考核方法 课程体系 及内容 课程性质 和地位 C语言 程序设计 教学目标 结束语 C语言从1972年出现以来，凭借自身 特点被人们重视，发展、完善至今，已成 为计算机专业的一门主流学科，并且我相 信它将继续保持旺盛的生命力，在高校的 计算机教育中占有一席之地。 如何让学生了解、喜爱从而熟练的掌 握C语言仍然是高校计算机教师需要研究 和探讨的问题，为此我将继续努力。由于 水平有限，希望各级领导和教师对于我的 C语言教学给予意见和建议，对于缺陷和 不足给予批评和指正。 《C语言程序设计》是计算机应用专业基础课程，是学习程序设计的入门语言，为后续课程的学习奠定语法基础，在专业培养目标中占有重要的 。该课程 是使学生具备高技能专门人才所必须的计算机程序设计基础知识和基本方法，培养学生程序设计的 ，提高信息素养能力和职业素质，为进一步学习专业知识和掌握程序设计的方法 。 课程性质 基础地位 打下基础 培养目标 逻辑思维能力及自主学习能力 前导后继 程序设计 基础 面向对象 程序设计 数据结构 计算机应 用基础 Java语言 程序设计 C#程序 设计语言 C语言是基础 C语言程序设计 数据结构 C++、VC、VB 软件工程 应用程序设计 （1）培养编程思想，熟悉程序基本设计方法。 （2）能更好的利用程序设计思想解决专业领域中的问题。 （3）将程序设计方法用于后续计算机语言的学习中，为其他相关课程奠定基础。 理论知识 厌学 实际操作 乐学 习题、简单实验能力 较好 解决实际问题能力 较差 课程内容 C 语 言 概 述 基 本 数 据 类 型 和 运 算 结 构 化 程 序 设 计 指 针 函 数 数 组 及 字 符 串 基本概念 设计结构 高级应用 课程内容选取依据 1）C语言编程规范 2）职业素质要求 3）实际工作中岗位能力需求 重点难点 基本结构 数据类型 运算符 输入输出 选择结构 循环结构 数组 指针 函数 解决方法 考核 20分 实训 课堂 20分 60分 试卷 考试改革及尝试 实训 知识掌握 考核依据 熟悉理论 认识错误 编程能力 成绩构成 任务推动法 作业 实训报告 提问 出勤 加分 减分 迟到 旷课 随堂考试 基础知识 语句格式 实训 重点难点解决方法 实训 基础知识 提高 练习 课后课外 提问 讲授 基础知识 例题 教 学 改 革 及 尝 试 采取结合工学结合模式，紧密与行业联系，聘请企业专家、有丰富实践工作经验的技术人员参与本课程建设与讲授，并针对企业对岗位的要求，由现场人员提供实际项目案例，指导教学案例的编写工作。教学过程中采用任务驱动、项目教学、讲练结合等方法进行。在实践教学环节中，开发新的实验项目，突出综合运用，体现了理论学习与实践教学相结合，课堂学习与课外活动相结合，收到较好效果。 工学结合 　　 每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟” 为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序。学生学习积极性大为提高。 任务驱动 编程测试。在规定的时间内编写一个简单实用的完整程序，并上机调试通过。教师根据学生编程能力、代码质量、出错情况和程序调试能力等给出一个综合成绩。 理论和实践两部分综合考试。考试内容需把握课程大纲基本要求，体现课程主要知识点和能力要求。不考死记硬背的内容知识，而是考核学生运用这些知识的能力和实际的技能。 考试改革及尝试 学生毕业后工作岗位主要有程序员、计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、数控技术、电子技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是计算机应用专业中《数据结构》、《C++程序设计》及其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设计语言。 C语言说课