安徽教师编制考试(心理学二)备考资料精要.ppt

1、形式训练说 官能心理学 训练后的官能可自动地迁移 形式比内容重要 一般而非具体迁移 2、共同要素说 反对形式训练 知觉实验 先让大学生估计多种图形的面积，测量其判断成绩 ；然后用90个平行四边形充分训练。最后的测验一 是判断长方形的面积；二是判断与训练材料不相似 图形的面积（在前测中出现过）。结果长方形面积 判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。 两种情境所具有的共同要素 4、关系转换说 格式塔：苛勒 理解事物之间的各种关系 迈克卡尔的分类(Mckeachie，1990) 根据学习策略覆盖的成分分类 一、认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。 认知策略在学习策略中起核心的作用。 1、复述的概念 复述就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法. 复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件。只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持；对某些复杂的任务，需要依据遗忘规律来组织复述。 2、复述策略的培养 1）注意复述时间的安排。 复述要及时，越是意义性不强、难以记忆的材料，越需要及时复习。（遗忘曲线） 2）注意复述次数的安排 过度学习，对知识的学习程度超过了刚刚能回忆出的程度。研究发现，并不是过度