语料库工作坊需求信息的提炼与归纳.pptVIP

展开fileview，请学员观察上下文与周边的文字表述，从中总结出主要的意思并进行拓展讨论。 * 对“教师”一词的右搭配， 高中班关注：资格，自身，教育，培训，社会评价。 高校班关注：教育，培训，职业，自身，素养。 * 以“教师”作为第一个切入点，请学员进行第一轮的分组讨论。 * * * 请一线教师与高校培训者讨论这两个不同效果的教学例子的优缺点，有啥值得继续发扬推广；有啥建议要改善的。 * 对相同关键词的右搭配次检索对“教学”来说， 高中班关注“教学中”的事，如理念，经验，策略，活动。 高校班关注：实践，方式，质量，评估，设计。 * 以“教学”作为第二个切入点，请学员进行第二轮的分组讨论。 * * * 语料库工作坊需求信息的提炼与归纳 华南师范大学外文学院 2014-11-15 下午 2014国培 如何在批量需求信息中提炼归纳主要或关键的需求问题? 研修问题： 语料库语言学专题网站 会员名：汉语姓名14国培（如：唐永文14国培） 密码：123456 /corpus4u/default.aspx 研修资源：华师外文学院2014国培学员需求困惑类语料 （免费下载/corpus4u/资源共享/2014国培工具和语料） /corpus4u/list.aspx?cid=30 研修工具：语料库检索软件Antconc 以及该工具的使用视频 （免费下载网址/corpus4u/list.aspx?cid=30） 需求困惑 “如何” 从根据经验想到的关键词入手， 提取批量共现行， 然后关注周边的相同和近义词做进一步检索 目的学会在批量语料中寻找到带普遍性的需求问题 输入*如何*的检索结果： Reflection 输入*如何*后发现，高中班和高校班学员都关注教学相关问题。 我国著名学者吴一安指出，“构成外语教育的基本要素是外语教师、学生、外语和教育（教学）环境” ——吴一安. 2007.《中国高校英语教师教育与发展研究》[ M ].北京外语教学与研究出版社. 1. 输入*教师* 输入*教师*后的检索结果： 高中 高校 *教师*右搭配词检索结果： 讨论 1 —— “教学实践”/*教学能力” vs“教学理论培训” 2. 输入*学生* 输入*学生*后的检索结果： 输入*学生*，发现一线教师更关注学生的兴趣问题，于是接着—— 3. 输入*兴趣* 输入*兴趣*后，发现主要是困惑如何培养学生兴趣问题；但有一例是说学生“兴趣浓厚”。于是进入该语境共现行的原文看 高中 高校 *教学*右搭配词检索结果： 讨论 2 —— 1）一线教师如何上好课的“技能”； 2）教学培训者该设计什么相关课程； Summary （操作方面） 如何学会从批量学员的困惑与需求中找到最需要研讨的问题， 其涉及的能力包括： 1)对批量语料的关键词设定（凭语言学经验）检索技术; 2)对“如何”带出的语例进行内容分类以归纳研修问题的能力（寻找语义类似的词）； 3)打开原文对问题进行细致观察（关注起周边更多背景知识）的能力； 4）在批量语料中寻找共性的能力； …… Summary （方法方面） 如何解决困惑与需求： 1)讨论交流; 2)观摩学习； 3)反思学习 …… * 正式授课前提醒要学员如何上corpus4u以及下载本课的资源和工具的网站。简单略过即可。 * 从根据经验想到的关键词入手， 提取批量共现行， 然后关注周边的相同和近义词做进一步检索 目的学会在批量语料中寻找到带普遍性的需求问题 * 引导学员观察红线部分的共通之处 * * * 展开fileview，请学员观察上下文与周边的文字表述，从中总结出主要的意思并进行拓展讨论。 * * 正式授课前提醒要学员如何上corpus4u以及下载本课的资源和工具的网站。简单略过即可。 * 从根据经验想到的关键词入手， 提取批量共现行， 然后关注周边的相同和近义词做进一步检索 目的学会在批量语料中寻找到带普遍性的需求问题 * 引导学员观察红线部分的共通之处 * * * 展开fileview，请学员观察上下文与周边的文字表述，从中总结出主要的意思并进行拓展讨论。 * 展开fileview，请学员观察上下文与周边的文字表述，从中总结出主要的意思并进行拓展讨论。 * 对“教师”一词的右搭配， 高中班关注：资格，自身，教育，培训，社会评价。 高校班关注：教育，培训，职业，自身，素养。 * 以“教师”作为第一个切入点，请学员进行第一轮的分组讨论。 * * * 请一线教师与高校培训者讨论这两个不同效果的教学例子的优缺点，有啥值得继续发扬推广；有啥建议要改善的。 * 对相同关键词的右搭配次检索对“教学”来说， 高中班关注“教学中”的事，如理念，经验，策略，活动。 高校班关注：实践，方式，质量，评估，设计。 * 以“教学”作