六年级数学环保渗透教案.docVIP

用百分数解决问题 教学目标： ?1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 3、对学生进行环境教育，提高学生环保意识。?? 教学重点：?掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．?? 教学难点：?掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、复习。 　　1、说出数量关系式。 　　红花比黄花多。（ ）× =（ ） 　　（ ）÷（ ）= 　　2、应用题 　　一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？ 　　3、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的要害是什么？ 二、教学例1 　　出示例1,读题。 　　分析题目中的两个已知条件，找出关键句。找出问题的数量关系式。 　　师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样来解答?通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。 　　师:你认为做这道题的关键是什么? 师:我们以前也运用过转化的方法吗? 　　2、 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 　　启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 　　学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 　　进一步引导：还有其他不同的想法吗？ 　　“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 三、教学“试一试” 　　1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 　　启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 　　学生作出猜想后，暂不作评价。 　　提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？ 　　2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 　　3、比较试一试和例1。 　　4、请同学们说说植树造林及节约用水的好处。 四、反馈练习 　（一）分析下面每个题的含义，然后列出数量关系式． 　　1．今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ 　　2．实际用电比计划节约了百分之几？ 　　3．十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 　　4．1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？ 　　5．现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ 　　6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？ 　（二）只列式不计算． 　　1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？ 　　2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？ 　　3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？ 　　4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？ 　　5．某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？ （三）指导完成练习二十一第1--3题 第二题结合练习对学生进行保护动物、保持生态平衡的教育。 五全课小结: 通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？? 第二课时 解决问题 （1）分数乘法一步应用题 教学目标： 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。 4、对学生进行国情教育和环境教育 教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教学过程： 一、复习 １、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 12×　　　　　　× ２、列式计算。 （１）２０的是多少？　　　　　　　　　　（２）６的是多少？ 3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、新授 1、教学例1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图