基于问题的校本研修分析.pptVIP

成长力与幸福力 “学习力”、“反思力”、“研究力”将内化为教师的素质提升，达到塑造自我的目的； “行动力”将外化为教师的价值实现，达到成就自我的目的。教师职业的真正幸福源于专业成长的同时实现职业理想。因此，提升教师的“成长力”不仅是在增强教师专业发展的动力，而且也是在提升教师的幸福能力，让教师在伴随整个职业生涯成长的过程中真正感受职业的幸福感，过上充满幸福的教育人生。 热爱读书、善于反思、精于研究、勇于实践（改进）的教师是专业成长最快的教师，要把“读书”、“反思”、“研究”、“实践”作为伴随整个职业生涯的工作习惯，这也是促进教师专业成长和发展的必由之路。 校本研修要以“集体研究、专业引领、个体反思、共同改进”为策略，以促进教师的专业发展继而实现对学生和学校整体发展的引领为目的，只有这样才能真正发挥校本研修在促进教师队伍建设中的杠杆作用。 谢 谢！ 2014.7 ◆有 效 备 课 所谓“动”即教师在备课中要不断与文本对话、与学生对话、与教科书编者与自己的同伴对话 。 所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”呈现出来。 当前，绝大部分教师课前备课以备教材为主，部分教师还利用网络、教学参考用书等搜集资料补充、完善教材内容。所以，备课侧重学科知识点的完善，更多的表现出抄资料、抄教材的情况（教案实际上就是资料、教材内容的翻版）。?忽视了对学生知识能力、认知水平的了解、分析，缺乏对教学方法的运用、教学过程的设计和教学效果的反馈。? 备课的真谛： ▲苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 ▲ （于永正）备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案知识备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目标要求、重点难点和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 设计开发而有充满活力的课堂 教材内容结构化。 教材内容条理化。 教材内容操作化。 教材内容最优化。 学会“开放性、创造性”地备课 （1）善用教材，多些调适。 （2）灵活设计，多点空白。 （3）形式多样，别具一格。 创新型的备课思路 解读文本——教学设计的前提 目标设定——教学设计的方向 资源准备——教学设计的基础 教学流程——教学设计的关键 板书设计——教学设计的媒介 教学反思——教学设计的延伸 ◆深 入 磨 课 初磨，在朗读中磨出文本的价值。 再磨，在过程中磨出课堂的精彩。 精彩生成的切入点： 质疑问难；填补空白； 情感体验；个性朗读； 拓展升华；个性创造。 ◆高 效 上 课 从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。 高效课堂教学的“四个度”： 情境诱人度 活动刺激度 自主参与度 训练扎实度 简约高效的课堂 扎实的教师基本功 （语言的精准，板书的隽秀、组织的有效、设计的流畅） 课堂的返璞归真。（多媒体的正确利用ppt；以训练学生听说读写能力为主、学生为主的教学理念；） 异彩纷呈的教学风格。（内容不同：识字课、图书赏析课、阅读课；风格不同：婉约型；热情型；温情感人型；启发引导型） 体现新理念的高效课堂。（以学生为主体；以读为主：以读代讲、以读启发、以读代悟） 基于问题的校本研修 马 晓 霞 小话题 《同伴互助共发展 专业引领促成长》 《有效指导教研 务实提升质量》 （更新观念强化课题研究；专业引领推行“青蓝工程”；研发教材推动专业成长；有效教学促进课堂教学） 共 同 关 注 校本研修是近年来在校本培训的基础上提出的有效的、不断发展的一种教师教育、教研的新方式。 校本研修作为促进教师自主专业成长,改善教学质量的一种教学研究和教师进修的重要途径,正在全国各基层学校展开。 校本研修立足于教师真实的教育教学情景和过程,与教育实践紧密结合的一种教师继续教育活动方式。 校本研修对于教师把握新课程要义,形成与新课程要求相应的教育技能,塑造与新课程相匹配的教师角色特征,提高教育教学质量具有重要意义。 专 业 素 质 教师的教育观念和教育范式亟待更新和转型。教师的教学行为方式普遍没有因为课改的推进而发生实质性改变，先进的教育教学理念并没有很好地转化为教师自觉的教育教学行为，存在理念与行为之间的