何謂資訊融入教學.ppt

?何謂資訊融入教學？ 教師教學時配合授課內容與教學之所需，應用電腦多媒體、網路的特性，將資訊科技視為教學工具。 資訊融入教學的使用時機 課前準備 課堂教學 課後評量 ? 其他運用 資訊融入教學扮演的角色 呈現學習材料的媒介 學習內容的提供 學生學習的伙伴 實施資訊融入教學前的考量 【5W的觀點】 Why Who When Where What 【教材設計應顧及的層面】 需求性 可行性 符合學習理論 原始學科教材之結合程度 資源性 資訊融入教學的運用方式 (1) 資訊融入教學的運用方式 (2) 影響教師進行資訊融入教學的因素 教師的資訊基本能力與素養 課堂可支配的時間 設備資源環境 學校行政支援程度 效用性〈教師個人認知與意願〉 影響個人使用資訊融入教學因素： 課堂可支配時間 個人認知效用性 總結 ?呈現學習材料的媒介 利用資訊科技將學習材料呈現給學生，作為引起動機或是分組討論的材料。如教師將教學資料事先轉成Power Point 格式，上課時以單槍投影機放映出。 ?學習內容的提供 將資訊科技當作一種教學內容於上課中教授，教師可為主或為輔地指導學生學習資訊科技的軟硬體產品，如文書處理、E-mail傳送等；或教師上課時應多以各領域學習內涵作為練習的例子，引導學生進行網際網路搜尋資料。 ?學生學習的伙伴 學習過程中，學生利用資訊科技的軟硬體資源，進行探索、模擬、歸納、分析與統整，將學習材料建構內化成活的知識。 1、Why 為何要使用資訊科技融入教學？課程性質是否具有使用的必要性？學生是否會因資訊科技的融入而學習興趣提高？ 2、Who 實施對象為何？教師本身具有何種素養？學生必須具備何種資訊能力條件才能接受教師的融入教學？ 3、When 何時進行最有效？如何選定資訊科技介入的時機。 4、Where 實施地點為何？是電腦教室或教室電腦乃至其他地方？電腦數與師生人數的比例為何？有無其他輔助設備？ 5、What 哪一種學習領域適用於哪一類型的資訊科技來實施？ ?需求性 並非所有教材皆需要利用電腦來輔助教學，若確實需要，則教案設計時所應用的電腦資源也必須滿足輔助教學的需求。 ?可行性 在應用電腦融入教學時，所使用的電腦資源在學校現有的環境下必須能實行。 ?符合學習理論 電腦融入教學的目的除了提高學生學習動機外，更大的作用在於增進學習效果，故任何融入方式皆需滿足學習效果的提升，並符合學習理論。 ?原始學科教材之結合程度 融入教學的電腦資源與原始學科教材的差異不能太大，否則在實施教學時會造成認知負載過重。 ?資源性 融入教學所運用的電腦資源是否容易取得或具有合法性。 教師的資訊基本能力與素養 一般而言，教師應該具備的資訊科技能力包括： (一) 電腦硬體設備與周邊設備的基本認識與簡單操作。 (二) 能使用影像處理、文書編輯等軟體編輯簡單的教材或簡報資料。 (三) 熟悉網路功能並有能使用E-mail、資料搜尋、資料下載、檔案傳送等能力。 (四) 能適時將資訊科技運用於教學活動上的能力。 (五) 於自己學習生活領域中使用電腦的能力。 但事實上教師資訊素養的影響並不顯著，只有在態度上已接受使用資訊科技於教學，而在進一步要採用時，這些障礙點才會成為必需面對及解決的因素。 課堂可支配的時間 研究發現，由於教師每週科目教材的內容過多，以至大部分教師為了趕進度，無心使用電腦輔助教學來上課。 設備資源環境 部分地區資訊科技融入教學不能落實的原因在於：學校沒有充足的資訊設備。但事實上，多數國內中小學的軟硬體建設不輸一些先進國家，因此如何讓現有設備發揮最大的效用，才是主要的問題所在。 學校行政支援程度 設備資源環境欠缺，需要學校行政的支源；教師資訊能力欠缺、可支配時間不足，也需要學校領導階層對於資訊融入教學抱持肯定與鼓勵的態度。 效用性〈教師個人認知與意願〉 影響教師使用資訊科技意願的重要因素在於教師是否能體認資訊科技融入教學可以提昇他們的教學效果，亦即使用資訊科技教學之效用性。雖然不少研究肯定資訊科技融入教學存在的價值，但教學現場的教師，許多還是抱持觀望態度。 課堂可支配時間方面： 課堂時間緊湊，在操作使用數位媒體時，必定會耽誤少部分教學時間。儘管藉由資訊融入教學的方式可縮短教材呈現的時間，但往往在數位媒體使用後，教師必須多花時間歸納講解教材內容，才能將學童由豐富多彩的數位情境中帶回實際教學環境，因此個人覺得資訊融入教學方式在時間的掌控上不夠經濟。 個人認知效用性方面： 資訊融入教學的用意在於彌補傳統教學方式之不足，增進教學效能，當教學內容過於抽象，學生無法體會教材內容時，數位