新课程背景下小学语文习作教学研究与解决策略教程分析.pptVIP

如果一个语文老师，不能让我们的孩子在六年中享受一次习作“发表”带来的荣耀与尊严，那是孩子一生的悲哀，那是教师一生的过错。 案例五：孩子们怎么总是无话可写呢？  9月17日，在调研中，一个老师真诚地倾诉自己的苦恼，她这样说：“我发现班上的孩子总是不知道写什么，感觉没东西写，我教起来也觉得吃力。” 主题：校园里一个令我难忘的地方 孩子们会认为是哪些地方？以你的学校为范围，请老师预设三个以上的地方。 厕 所 关于“厕所里都发生了什么故事”的交流 弥补错误。（忘做作业，到厕所补） 逃避检查。（一次检查穿校服） 游戏天地。（躲着玩溜溜球） 尴尬瞬间。（裤子拉链坏了） 遇到老师。（怕被批评） 当志愿者（水笼头坏了以后） …… 但是儿童在校园里的这些地方找到的乐趣，我们老师往往不知道，更可怕的是我们不知道我们不知道。所以，当我们发现自己不知道时，我们要想方设法地让自己知道，这就是说，我们要思考如何“走进儿童”的世界。 教师面向儿童进行习作教学时，有一个很重要的职责就在于主动走进儿童的世界，发现儿童的精彩，顺势引导儿童用习作表达自己那个不同于成人世界，但生机盎然，充满人情人性的世界。我们的心不能和儿童离得远远的，否则我们在“写什么”“怎么写”方面没法近距离地帮