开题报告汇报稿新课标下提升高中语文教师课堂学教设计能力的研究详细分析.docVIP

《浅谈小学英语教学的困境与教学活动设计策略》 开题报告 一、问题的提出 ?’的教育理念，让学生听、说、玩、演，试听的活动中学习并运用英语知识，小学英语教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂的实效。表面上活动一个接着一个，学生唱唱跳跳做做演演，气氛很活跃，场面很热闹。但是，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了什么呢？在基础知识和技能方面到底学到了什么？当我们深层次的去研究这些活动设计时，会发现我们走入了一些活动教学的误区： 1.课堂教学模式单调。由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。学校没有现代化的教学设备（如语音室、媒体教室），即使有，教师也不会用，更没有网络连接；用录音机放朗读磁带，放过去之后学生就忘了，且速度没法控制，反复播放又很麻烦，教师只好亲自领读，但自己的读音又不标准，造成学生发音也不标准。这样的教学流程造成教师和学生都很忙碌，容易造成学生课后不会读又 不方便问，久而久之，教学就变成了数学公式的教学，学生只会写作业，而不会听、说，甚至连简单的口语都不能说。本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上出现昏昏欲睡、同伴打闹