开题报告正稿详细分析.docVIP

小学数学教学中，转化学困生策略的研究 研究方案 一、概念的界定 “所谓学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的原因，研究的重点从探讨学习困难儿童的特点及原因，转到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。调查分析。操作性，激发积极。开展的活动，，发挥。多表扬、少批评发掘学困生的闪光点,　 ②数学学困生自主管理的策略。学困生往往对学习缺乏兴趣、自制力差，通过教学策略干预，逐步培养学生自主管理的能力，树立我为集体而努力，集体为我而骄傲的思想。 ③数学学困生主动学习的策略。学困生由自主管理到自主学习是一个持久的渐进的过程。老师的引导到位，方法得当，学困生的学习积极性会被激发，最终会获得自主学习的能力。 ④数学学困生学习习惯的培养。学困生在外力的帮助下，获得了自主管理、自主学习的能力，怎样取得可持续性的好的学习效果，需要老师规范学困生的日常学习行为，养成会倾听、会思考、会表达、会阅读、会质疑的习惯。习惯成就未来，有了好的学习习惯，就会有好的学习成果。 ⑤数学