教学设计加速度.docVIP

教学设计 指导思想与理论依据 中学物理教改的一个重要方面是:要使学生在学习基本物理知识的过程中逐步掌握研究物理问题的科学方法。有关科学方法的训练，应该说是与物理知识的掌握是同等重要的。实际教学中，应该充分发挥教材中潜在的各种教育因素，精心设计教学结构，综合运用各种教学方法，为学生提供建构知识所需的物质基础和精神支持，设计出具有思考价值和探索意义的问题，鼓励和引导学生自主地探究和协作探索，获得知识的同时更获得学习知识的方法，也得到科学方法的训练，从而培养学生的分析解决问题的能力和培养学生的科学态度。将知识的教学，能力的培养，思想、方法的教育有机地结合在一起。因此，贯彻和落实新课标理念是本课所遵循的指导思想，倡导以实验和探究结合、合作与自主学习相结合是本课的突出特点，将信息技术与物理教学整合是达到最佳教学 效果的保证。 教学内容分析 本节课是一节概念课教学，在思维方法上还渗透了比值定义法。 加速度是重要概念，也是。学生在用已有的生活经验观察物体运动时，还不能清楚地分辨“运动的快慢”与“速度变化的快慢”因此，帮助学生区分“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”，概念。)解决有关问题，并深入理解加速度的矢量性（加速直线运动的加速度a与初速度方向相同；减速直线运动的加速度a与初速度 方向相反）； （4）学生通过实验的方法，绘制出某物体的速度随时间的变化图线，了解平均加速度和瞬时加速度的概念及加速度的变化与速度的变化之间的关系。 【过程与方法】 （1）通过对大量不同的运动变化物体的分析，了解用比值的方法定义物理量的研究方法； （2）学生通过分组实验来总结加速度的相关规律，认知物理是一门实验科学； （3）学生通过平均加速度瞬时加速度，体会极限思想在物理学习中的应用。）一、导入新课（出示投影片） 教师总结:物体运动时的速度变化是有快慢的。 引导学生回忆速度的定义v =Δx/Δt。类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?教师引导学生回答用物体的速度变化量(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。 二、新课教学 1、提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？ 学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。 提问：速度的改变量指的是什么？ 学生：速度由经一段时间t后变为，那的差值即速度的改变量用表示。 老师：，表示的变化量越，即速度改变的越快。对吗？为什么。 学生甲：对，因为大，当然变化的快。 学生乙：不对。△大，如用了很长的时间，速度也不快。 学生丙：我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。比如，比较物体匀速运动速度的大小必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。 老师总结：丙同学说得非常好，加速度是表示速度改变的快慢，而不是指速度变化的多少，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该量变化的（变化率）才能表示变化的快慢。 加速度是表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的改变跟发这一改变所用时间的比值。表达式：单位：m/s2cm/s2 提问：那加速度是量，还是标量，为什么方向谁方向一致？ 学生讨论得出：速度是，速度的变化也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量。即a的方向就是。 提问：比值是恒定的，具体的含义是什么？ 学生讨论得：就是速度时间而均匀改变。 师：速度随时间均匀地改变，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。 2、重点、难点导析 如图 请回答： （1）图线①②分别表示物体做什么运动？ （2）①物体3秒内速度的改变量是多少，方向速度方向什么关系？ （3）②物体5秒内速度的改变量是多少？方向与其速度方向有何关系？ （4）①②物体的运动加速度分别为多少？方向如何？ 分析①物体：①作匀变速直线运动，3秒内属于的改变量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即a与v方向相同。 分析②物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与v方向相反。，说明a方向与方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。 强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。 3、巩固性练习某物体的速度-时间图如图所示，则物体做 A、往复运动 B、匀变速直线运动 C、朝某一方向直线运动 D、不能确定(1)速度大,加速度一定大 (2)运动的加速度等于0,而速度却不等于0 (3)物体的速度变化量大,而加速度可能小 (4)加速度大,速度一定大 三、小结 1、加速度的概念及物理意义 2