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PAGE  PAGE 4 《高中数学课程标准到学习目标的分解与评价研究》案例 空集 【课程标准教学要求】  = 1 \* GB3 ①空集基本概念，理解它与0、含0元素的集合等特殊集合及元素的关系；理解空集与集合间基本关系A?(或?)B、集合运算（A∩B=A 或者A∪B=A）相关内容；提高分类讨论意识。  = 2 \* GB3 ②结合实例,学会利用补集思想解决空集问题（A∩B≠Ф）。 【分解依据】 高一上册期中考试，必然有大题考察集合基本关系和基本运算，基本关系和基本运算都相对简单，但涉及空集时学生往往考虑不全或者讨论不清。从知识特点看，空集是一种特殊的集合，它具有一般集合的特性，又具有与集合基本关系、集合运算和简易逻辑的特殊性。从数学思想看，空集的特殊性归为分类讨论思想，完整掌握空集相关知识，学会分类讨论，培养学生严密的逻辑。 具体分解如下: 空集概念与识别； 空集在集合间基本关系、集合运算和简易逻辑中的特殊性； 分类讨论思想，数学思考的缜密。 【学习目标】 由以上解读与分解，确立学习目标如下： （1）空集概念和识别； （2）空集在集合间基本关系、集合运算和简易逻辑中的特殊性； （3）能够完整讨论集合问题，尤其考虑空集情况； （4）特殊情况下能够学会利用补集概念解题 教学设计《空集》 【教学目标】 空集的概念：元素个数为0的集合叫空集；能够识别空集并区别空集与0，含有0元素的集合，含有空集的集合； 空集在集合间基本关系中的特殊性，空集在集合运算中的特殊性，空集时简易逻辑中的“非”。 学会分类讨论，完善处理集合问题。 【过程设计与评价设计】 空集基本概念什么是空集？它与一般集合的关系和区别是什么？ 例1.判断下列几个命题，将正确的填在横线上． ． 练习：下列集合表示空集的是（　　） Ａ　　　 Ｂ　 Ｃ　　 Ｄ 空集在集合基本关系集合基本运算中的特殊性A?(或?)B；A∩B=A；A∪B=B 例2．设　若，求实数组成的集合． 解：集合． ，集合可能为、或． 当为时，方程无解，所以； 当为时，方程的解为，所以即； 当为时，方程的解为５，所以即． 综上所述实数组成的集合为． 评注：本题用到了分类讨论思想，在对集合讨论时，不要只注意到单元素集合还要注意到的情况．本题充分体现了，空集是任何集合的子集． 练习：已知集合，集合，若，求的范围． 例3设，，若，求的取值范围． 解：集合． ，集合为或不为． 当为时，即； 当不为时， 若即时， ，则； 若即时，，由，得或，则 或． 综上所述的取值范围为． 评注：如果集合中的元素满足一个含参数的不等式，有、等，就要特别注意为的情况．本题我们要解含参不等式，就要从三方面进行讨论，其中第１种情况就要先想到为． 练习1：设若，求的值． 练习2：（衡水2012高一期中） 设集合A={x||x|≤3}，B={y|y=-x2+t}，若A∩B=Ф，求实数t的取值范围； 集合A={y|y=-x2+4,x∈N，y∈N}的真子集个数为多少。 练习3：（衡水2011高一期中）已知函数的两个零点为， 设，，且，求实数的取值范围． 补集思想（A∩B≠Ф） 例4．已知集合若，求的范围． 解：集合，集合． 若，则或即或． 那么，则． 　　评注：本题正面考虑不太好想，所以采用了“反证法”的“正难则反”的思想，从反面入手先解得满足的的取值范围，再利用补集思想转回来解决了问题．所以只要是出现求参数范围的问题，我们都可以从它的对立面利用解决问题方便的原则来考虑． 练习1：集合 若，求的范围． 五、评价检测题 1. 若集合，则下列结论中正确的是（ ） A、A=0 B、 C、 D、 【答案】D 2. 下列五个写法中①，②，③，④， ⑤，错误的写法个数是（ ） A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 【答案】C 3. 设集合，，若， 则实数a= 。 【答案】0,-14,1 4. 已知集合A=-1,1，B=xmx=1,且A∪B=A，则m = ( ) A. 1 B. -1 C. 1或-1 D.1或-1或0 【答案】D 5. 已知集合A=x-2≤x≤5，B={x|m+1≤x≤2m-1},若A∩B=B，求m取值范围。 【答案】 (-∞,3] 6.（衡水2011高一期中） 已知集合，若，则的取值范围是 （ A. B. C. D. 【答案】 B