中小学教育科学研究.分析.ppt

中小学教育科学研究 宋德如 通联：滁州学院教育科学学院 电话：0550-3512072 E-mail：songderu@163.com 第一讲 教育研究及其特点 一、中小学开展教育科研时代意蕴 （一）宏观——教育改革和发展的客观需要 20世纪30年代向传统教育宣战(杜威) 60年代学科现代化运动(布鲁纳) 70年代终身教育运动——《学会生存——教育世界的今天和明天》（1972） 80年代后的课程改革和整体教育改革 素质教育:形成共识是基础;转变观念是前提;课程教材是核心;改革体制是根本;队伍建设是关键;社区教育是保障;教育科研是先导. （二）中观——兴校促教的客观需要 案例一：河南安阳人民大道小学。姚文俊:一体(小学生主体发展);二翼(目标体系和测评体系);三点(德育.师资队伍建设.学前教育三个重点实验课题);四能(学科.班级.活动.家教);五面(出效益.出经验.出质量.出队伍.出理论) （三）微观——教师专业成长的客观需要 案例二：江苏如东县马塘小学 围绕“课内外教育活动有机结合，促进学生全面、和谐、充分发展”课题，进行“小学生素质评估”、“德育与环境”、“小学生人际交往能力培养”、“义务教育语数教材实验”、“中小学衔接”等多项教实验，全校形成教育科研网络，促进了校本教研的开展。 做法：（1）学习科研理论。每位教师配一套教育科研理论书籍，组织学习教育科学知识，定期举办教育科研理论辅导讲座。请高校、科研院所专家来校报告。举办教育科研理论知识竞赛，增强广大教师的科研意识。 （2）搭建科研讯息平台。教科室每学期印发4-5种教育科研情报资料，使教师了解国内外教育科研信息。图书室订有57种教育报刊，开辟“信息窗”等专栏，介绍教育信息。每月印发《教育科研资料索引》、《教育报刊资料目录索引》给每一位教师。要求青年教师每人备一本“信息薄”，收集教育信息。多次举办“教育信息有奖竞赛”，召开“教育信息评价会”、“教育信息反馈报告会” 。组织教师到外地听课学习，要求教师向教研组汇报听课体会，上一次汇报课、写一份汇报单、提一条教改新建议。 （3）建立科研队伍。成立教科室，设专职负责人一名，配6名兼职科研员，负责收集科研资料，传递科研信息，组织学习教育科学理论，指导教改实验。组织了一只领导成员、兼职科研员、青年教师三位一体的校教育科研队伍。 （4）重视科研总结，推广科研成果。校长曹玉兰撰写科研文章100余篇，获全国、省、市优秀教育论文奖40多次，被选为全国小学管理专业委员会常务委员、省教育学会教育管理专业委员会副理事长。全校61名教师在全国150多种报刊上发表963篇文章，获奖245人次，其中全国奖21人次，省级奖42人次。编印《教学经验选》、《优秀教案集》、《下水文章选》、《教育随笔集》、《板书设计集》等14本教育教学研究专集。举办科研成果评比和教育科研成果展览。 鲜艳的教育科研之花，结出了丰硕的教育质量之果。学习成绩全县名列前茅。学生在少儿报刊上发表180多篇文章，在全国各级竞赛中获奖800人次。学校连续四度被评为省“文明单位”，并获省“模范小学”称号。 “四化” ——工作科研化、课题问题化、研究过程化、成果要物化。 “八一” 读一本教育科研著作 参与研究一项小课题 上一节教学研究课 展示一项教学技能 编制一份价值的试卷 制作一份富有创意的教学案 撰写一篇教后感 发表一篇教研论文 二、中小学教育科研中存在的问题 1、认识上的误区 神秘化 否定化 庸俗化 惟我化 2、科研资料的缺欠 3、研究经费的短缺 4、科研管理机构不健全 北京市九五教育科学规划重点课题：《初步构建小学快乐教育教学体系的实验研究》（北京市首届基础教育教学成果一等奖、北京第四届教育科研成果二等奖）北京一师附小刘修业。96：13、97：10、98：6、99：6、2000：17 三、教育科学研究及其特点 （一）科学及其特点 1、科学的一般定义 一般的定义是指能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。 教育科学是指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。 科学与技术区别： 技术是“为了同一目的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系”（法国狄德罗）。其职能是对客观世界的控制和利用，着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务。 科学是系统知识理论。其职能是发现目前早已存在的事物或现象规律。 技术是创造发明世界上从来没有过的东西的手段或规则，是将理论变成现实；科学则提供应用理论；技术以科学知识为基础，是科学的结果。 2、科学的完整定义 科学是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质、特性、必然联系或运动规律的理性认识和知识体系。分为自然科学、社会科学和精神科学。 3、科学