教师科研分析.ppt

当前教师教育科研的认识与实践 省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L@163.com 教师从事教育科研的价值 有助于先进教育理念的确立 提升教师的经验并使之走向规律性认识，从个别走向一般；从现象走向本质，由概括确立理念 有助于教育教学优势的形成 每个教师都有潜在的创造力和智慧，教育科研的过程就是开发教师潜能，形成优势的过程 有助于教育教学行为的改善 有助于教育教学生态的优化 教师从事教育科研特点 校本性：课题研究课堂化，课堂教学课题化；教师就是研究者，教室和课堂就是“实验室”和研究场所 实践性：使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程 细微性：研究对象较单一,截面小 可操作性：具备研究实施的主客观条件,便于操作 问题就是课题； 现象就是对象； 教学就是研究； 效果就是成果。 问题转化成为课题吗？ 为使课题研究更具有普遍性、代表性和研究价值，要对问题进行分析、比较、归纳和筛选，最后转化成课题 教育问题：一些学生作文困难 分析问题：学生作文困难的情况如何？导致学生作文困难的原因有哪些呢？如何解决学生作文困难问题呢？ 转化课题：关于学生作文困难的现状、原因与对策的研究 练习：下列问题如何转化成课题？ 学生写字很不规范 学生在作业和考试中总犯粗枝大叶的错误 小组合作学习对提高学生成绩有效吗 某班学生上政治课老是做别科的作业 学生的课前预习没有什么实际效果 教师教育科研的选题 从教学实际急需解决的问题中提出问题 从平常的教学实践中发现问题 从经验和教训中提出问题 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴 教师教科研选题误区 ?问题不是教育科学领域而是学科知识。如提供材料的作文在审题应注意哪些问题？某一不等式有几种证明方法？ 问题已解决且有公认结论。美国赖斯《无益的拼写练习》，上海抄生字四和八遍效果 问题不具有普遍意义只是个别现象也不能成为课题。怎么解决两名女同学不团结？怎么帮某生提高外语成绩？ 问题的范围、研究的任务不明确集中不能成为课题。 “学生个性发展问题的研究”，“学生智能培养的研究” 可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题 调动中学生学习某学科兴趣的研究　　　　　 调动中学新生学习某学科兴趣的研究　　　　　 调动新生某学科课堂学习兴趣的研究　　　　　 调动学习困难新生学习某学科兴趣的研究　　　　　 创设情景调动新生学习某学科兴趣的研究　　　　　 学习困难新生学习某学科兴趣的调查研究 讨论：如何处理下列的课题？ 高中语文课程改革必要性研究 高质量的课堂教学模式研究 提高中学生语文能力的研究 高中化学计算题的解法研究 课题名称的表述 题目表述应－ 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出－ 练习：下列课题名称表述是否正确 提高作文教学的措施——激趣、创新、实践 农村小学语文课外阅读现状的调查研究 学习困难学生的研究 对课题关键词的解释。特别是平时看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚。课题核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。科学性是选题与研究的基本前提。 研究范围的界定（ “学生课外阅读调研” ） 模糊概念或新概念的界定（学困生） 关键词的界定（“农村初中生数学研究性学习的研究”、“高中化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”） 对选题中核心概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上，明确核心概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。 研究目的、目标与内容的区别 研究目的：即问题的提出，说明为什么要做这个研究的意义和理由 研究目标：指通过课题研究的要达到的具体目的。强调项目能够实现具体作用,解决哪些具体问题。（表述：了解、 探索、 确定、 构建、 形成、 建立） 研究内容：实现目标所要进行的具体研究事项，与目标对应的可操作的研究点，且决定了研究的方法（依照：时间序列、 目标内涵、 实施途径） 确定研究目标与研究内容常见问题 研究目标 ?将工作目标或教育目标等同研究目标?过于分散、繁杂，面面俱到?课题与目标缺乏一致性?表达不清晰、不具体?目标设定不适当，难以达成 研究内容 ?内容空洞或过于简略，缺乏操作性?表述混乱缺乏条理，内容过于琐细?内容与目标或主题不匹配?研究的内容已有定论 例：《网络环境下的学生数学个性化自主学习的研究》研究目标与内容 主要目标：设想以数学课堂教学为立足点，构建有利于学生个性化自主学习的信息平台，以提高其个性化自主学习的程度和效率，培养学生具有较强的自主学习动机和能力。(混淆研究目的) 具体目标： 通过研