教师课堂媒体运用技能分析.ppt

* 前全：前面我们对媒体的选择和媒体出示的时机进行了一些了解 下面我们来看下一节要正确演示媒体，提供示范 教师在媒体运用过程中，同时提供着规范的操作，尤其是对重点仪器、工具的使用 的规范操作，对于学生动作技能的形成至关重要。在教师媒体演示过程中也不乏正确的观察方法、思维习惯的示范，教师要十分重视。归纳有如下的操作要点： 一、动作准确 教师的操作动作要准确、到位，手的动作与语言解释结合紧密。 二、方法科学 方法包括示范的程序和节奏等，动作的顺序正确、节奏掌握合适。 三、熟练连贯 ，因此教师的演示示范需要经过课前的反复练习。 四、注意强化 能够让学生看到，看清。动作要准，又不要遮挡，让学生看清楚；动作连贯，又有适当的停顿，让学生印象深刻；让学生专注在动作的操作要领。 * 前： 教师媒体运用的过程就是指导学生对媒体进行观察和思考的过程，或者说就是通过教学媒体对教学内容进行思维加工的过程 因此，教师的媒体运用行为中就要具有合理地指导学生进行观察的行为，要常给予自己这样的提示语： 学生看到了吗?学生是否喜欢看?看的同时在想什么? 教师怎样的媒体运用行为就能够支持学生完成观察过程，达到预设观察目标，发展观察能力呢? 这一要素是该技能的核心要素，其操作要点如上： 一、形象生动的媒体提供感性材料，支持学生充分感知 实物、实验和视频等，由于其真实、客观，使得这类教学媒体被广泛地运用在提供感性材料的教学过程中。在运用过程中要注重指导学生观察到位，并培养观察的方法。 1．实物的运用（怎样指导学生进行观察） * 前 全：不管是哪一个学科，教师的实物媒体运用都十分重要。有心的老师会收集大量和教学相关的实物，教师在讲授初中语文课文《风筝》一课时，课前精心布置了教室，选择有代表性的风筝，如不同制作方法的风筝、不同表现内容的风筝等挂在教室四周的墙壁上，在演示文稿中也选用有不同风筝的图片作为背景。这样的布置使学生一进入教室就好像进入了一个风筝世界，不仅激发了兴趣，同时，随着学习内容的展开，这些形象生动的风筝会融入教学内容，丰富学生的感性认识。 教师在运用实物时应该注意，实物的大小学生是否能够看清楚，足够大的实物可以放在讲台上，边指示边观察；而对于比较小的实物需要教师走到学生中间，指示观察；可能的话，可以让学生小组中也有同样的实物，这样教师可以带领学生进行观察。如生物课观察“花的结构”，很多教师选择比较大的百合花、扶桑花等进行演示，但是如果观察花蕊，还是比较小。一些教师为每一个小组分发了很多不同的花，边进行演示边带着学生观察自己手中的花，边进行记录。 在将实物发给学生的时候，会带来教学组织的困难，从看教师一个人进行演示，到学生可以小组或自己进行观察，学生的观察分散了，观察仔细了，出现的问题也会增多了。在观察过程中又要注意引导关注本质的、共同的特征，这是十分重要的。 * 前全：可能不是所有的与教学需要的实物都能够拿到课堂上来，对于学生比较熟悉的内容，通过语言描述就能够唤起学生的已有经验，但是对于学生不熟悉的呢?视频能够很好地解决问题。小学语文有篇文章——《听潮》。传统教学中，学生是通过语言文字了解钱塘江大潮的汹涌气势。但对于没有见过大江大海的孩子来说，联想就很不准确了，难以深切体会“天下奇观”的非凡气势。教师就在课前准备好相关的教学资料，把钱塘江大潮的视频资料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制成演示文稿，通过教师多媒体课件演示使学生看到了钱塘江大潮由远而近、汹涌而至、奔腾咆哮的壮丽图景，形象地理解了文中的抽象词语，更加深了对“天下奇观”的理解， 多媒体较之实物有更便捷、更可以跨越时间和空间的优势，历史教学中很多历史事件的呈现离不开视频资料，真实场景早已过去，但视频能够跨越时间，再现已经过去的史实，能够扩展空间，将大千世界承载在小小的课堂中。 * 前全：图片可以记录真实场景，它虽然没有实物立体、真实，虽然没有视频能够反映活动和变化，但是具有清晰、操作方便、便于观察的特点，使得它在教学中具有重要的地位。教师运用反映真实场景的图片要注意进行剪裁和适当地加工，剪裁能够使观察的重点更突出，适当地加工，如提高反差、对比度、饱和度等可以使照片更清晰、观察效果更好。运用图片还要注意图片的大小和排列，如果一张媒体演示文稿的一屏中贴一张图片，图片就比较大，利于观察结构特征，将两张相近的图片贴在一起，就能够突出比较它们的相同和不同，帮助学生进行分析和类比。 图片还需要和文字、语言有机结合，往往是通过图片提出问题，然后，文字聚焦问题，强化问题。师生的语言始终伴随着图片和文字，描述、分析、阐述、概括。教学就在这样的视昕教学媒体的陪伴中展开。 * 后：1．模型的运用 模型中有一大类是典型的、模拟的，如