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教师怎样开展微型课题研究 巴中市教育科学研究所 曾 旭 2012年3月  微型课题研究提出的背景 命题：科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。 追问和反思：什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？ ——能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”； 对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。 “解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究，周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。 因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。 微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。 微型课题研究概说 一、什么是微型课题 课题——要尝试、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006.） 项目——由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。 课题与项目的区别——课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目；研究者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究 。