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2.2、研究空档 大多是对词汇教学策略理论性或经验性的研究（如董才安（2012），或者是某种策略与学生成绩的实验研究（如杜学健（2008）），通过课堂观察、教师访谈等方法对一位高中英语教师的词汇教学策略运用情况的个案研究几乎没有。 2.3、理论依据 建构主义理论：对知识建构的看法（知识是主动建构的，知识是个人经验的合理化等） 中华人民共和国教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）：词汇教学的七、八级目标 教学法知识：词汇教学法知识 本研究英语词汇教学策略框架 3、研究意义 可以丰富教师英语词汇教学策略方面的知识，让高中英语教师更加关注和反思自己的词汇教学策略，增强词汇教学策略的意识，提高词汇教学的有效性，加快自身专业化发展的进程。 对教师培训者来说，应注意词汇教学策略方面的培训，提高培训内容的针对性和有效性。 4.1、研究问题 该教师具有什么样的英语词汇教学策略知识？ 该教师在实际课堂教学中是如何运用英语词汇教学策略的？原因是什么？ 该教师所使用的英语词汇教学策略效果如何？ 4、研究设计 研究方法：个案研究 研究对象：广州市执信中学一位高中英语教师（2-3年教龄）。 数据收集方式：课堂观察、教师访谈、实物收集（教师的教案、教学反思等）、问卷调查（学生） 数据分析方式： 阅读原始材料：访谈记录、观察记录，教案与教师日记等 登录：将有意义的词句，短语等标出来 寻找本土概念：找出能够表达研究对象观点和情感的语言 资料分析的系统化：情景分析和类属分析 4.3、研究工具的开发和阐释 5.1、要突破的难点 5.2、待解决的问题 Company Logo LOGO 一位高中英语教师运用词汇教学策略的个案研究 报告人：刘会杰 学科教学（英语） 导师 ：朱晓燕教授 An English Teacher’s Use of Vocabulary Teaching Strategies: A Case Study in a Senior High School 2013年1月16日 报告内容 研究背景 文献综述（研究概况、研究空档、理论依据） 研究的理论和实际意义 研究设计（研究问题、方法、数据收集、分析） 论文待解决的问题（要突破的难点） 1、选题背景 背 景 ◆ 目前我国英语词汇教学中存在一系列的问题 ◆ 词汇在英语中的重要作用 ◆ 高中英语新课标（2003)对词汇教学的要求（七级、八级目标） 2. 文献综述 英语词汇教 学策略研究 词汇的定义 词汇教学的定义 词汇教学策略的定义 国内外有关英语词 汇教学策略研究 国外研究 国内研究 构词法策略 音形义结合策略 联想策略 上下文猜测词义策略 构词法策略 语境策略 音形义结合策略 联想策略 核心概念 杜学健（2008）《新课程理念下的高中英语词汇教学策略》 卢盛莽（2009）《新课程下的高中英语词汇教学策略》 实验研究 刘美岩（1999）《浅谈词汇教学策略》 王笃勤 (2002) 《英语教学策略论》 吴国英（2009）《英语词汇教学策略浅探》 胡宁文（2009）《探究英语词汇教学策略》 温燕华、杨 丹（2010）《高中英语词汇教学探析》 王春艳（2010）《浅谈高中英语词汇教学的现状与策略》 刘俊霞（2011）《高中英语词汇教学探讨》 董才安（2012）《高中英语词汇教学策略》 罗红莲（2012）《高中新课程标准下的英语词汇教学策略》 经验性、理论性研究 文 献 研究 方法 2.1、国内“英语词汇教学策略”的研究概述 本研究英语词汇教学策略框架 本研究英语词汇教学策略框架采纳： 朱晓燕（2011）提出的英语词汇教学策略的思路框架： 对教词汇前、中、后的相关活动处理得当 4. 设计活动 善于预测学生在词汇学习上如记忆、运用的难度，指导相关学习策略 3. 预测难度 正确判断出各类词汇的教学目标 2. 明示类别 把词汇进行分类（单词、词组搭配、固定表达等）、运用构词法分类 1. 关注特征 具体内容 思路框架 3、研究意义 近年来，很多的学者和专家对高中英语词汇教学更多的是理论性或经验性的研究 ，或者是某种策略与学生成绩的实验研究。通过课堂观察、实录、访谈、教师反馈等方法，对一位高中英语教师词汇教学策略的运用情况的个案研究似乎还不多见。本研究的理论意义就在于：充实当前词汇教学策略的个案研究严重不足的文献。 4.2、研究内容 本研究试图通过个案研究的方法来研究一名高中英语教师词汇教学策略的运用情况，深入探寻其词汇教学思路、教学设计，策略的选择及原因，加深对高中英语教师学科教学知识和教师专业发展的理解。 调查问卷 教师访谈 课堂观察 实物收集 SPSS ， 对这位高中英语教师的词汇教学进行课堂观察时，如何避免“研究者效应”，