细胞核系统的控制中心详解.pptVIP

细胞核——系统的控制中心 二、说教法学法 （一）、教法的选择 “教是为了不教”。在这个提倡自主能力的时代，教给学生必要的学习方法是关键。我将采用以下几个教学方法： （1）教师以讲授法为主，结合自学法、提问法和习题巩固法探究细胞核的功能； （2）穿插课外知识实例，扩展同学的思维眼界； （3）通过对比异同结合图形探究细胞核的结构作用； （4）采用现代化的教学手段多媒体视频展示实验过程； （5）介绍细胞核结构时，重点将放在双层核膜与之前学习的细胞器膜对比回顾，染色质染色体的比较，核孔的选择透过性上。 （一）、课前准备 学生课前预习，教师准备好教具，多媒体用具。 （二）、引入新课 通过与生活中的事例作比较，如：企业高管在公司运行中的核心作用，老师班干在班级日常生活秩序的作用，引出细胞核在细胞中的核心地位，回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？这中间有没有专门起协调和控制作用的部门？从而导入本节内容。 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计 一）地位和作用 二）教学目标 三）教学重难点 说教材 一、说教材 （一）、地位和作用 1.本节课在教材中的地位 《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。让学生从细胞分子水平认识生命的物质基础和结构基础。另外，其中穿插的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 2.本节课在本章中的地位 本节《细胞核——系统的控制中心》是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能。本节包含两个重要的知识点：细胞的结构和细胞的功能。 2.本节课在本章中的地位 本节《细胞核——系统的控制中心》是在前面两节：第一节《细胞 膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能。本节包含两个重要的知识点：细胞的结构和细胞的功能。 一）地位和作用 二）教学目标 三）教学重难点 说教材 ①通过课本中的4个实验，概括总结细胞核的功能。使同学们体会到细胞核在细胞中的重要作用。 ②结合板图介绍细胞核的结构，使同学们在脑海中建立细胞核的三维结构模型。 ①通过观察分析实验，培养学生的科学探究能力，分析实验现象，总结探究结果的能力。 ②通过图像了解细胞核的基本结构模型，培养学生三维空间想象能力。 ①通过课本实验过程和结果的介绍，启发同学积极思考、养成勇于质疑的科学精神和科学态度。 ②认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，是细胞生命活动的“蓝图”，增强学生对生命本质的认识。 根据本教材的内容和结构分析，结合高一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： （二）、说教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 一）地位和作用 二）教学目标 三）教学重难点 说教材 1.教学重点 （1）细胞核的结构 （2）细胞核的功能 2.教学难点 （1）细胞核如何控制遗传代谢 （2）染色质与染色体的区别 （3）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 （三）、教学重难点 （二）、学法的指导 1、指导学生如何观察现象，分析原因，总结规律； 2、指导同学们从图形中获取信息，培养分析图性能力； （三）、设计理念 生活对比导入→自主学习法→讨论法→提问法→课外引申→小结式法→图形分析法→讨论法→小结式法 课堂小结 布置作业 四、说教学过程 讲授新课 课程准备 引入新课 （三）、讲授新课 功能的介绍 ?让同学们认真阅读课本中四段资料，带着这样几个问题： ?因为第四个实验过程比较复杂，我将其作为重点介绍对象，有条件的话可使用多媒体视频教材，还可在黑板上作图，与同学们一同探讨实验体现的细胞核功能。 ?在请同学们自己总结细胞核的功能时，有意识地引导说明科学的严谨性，提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据。借此，向学生介绍经典的克隆羊多利的实验。可以结合板图帮助同学理解