心田上百合花说课稿技术方案.ppt

说得失 西师大版义务教育课程标准实验教科书 小学语文五年级上册第七单元 28 《心田上的百合花》 平顶山市湛河区沁园小学 张亚玲 心田上的百合花 说教材 说模式 说设计 说得失 西师大版《义务教育课程标准实验教科书》 小学语文第九册《心田上的百合花》 说教材 一、教材分析 1.教材内容： 《心田的百合花》是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第七单元的最后一篇略读课文，这是一篇清新优雅的散文，主要讲了在一个偏僻遥远的山谷，长在杂草中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾杂草的讥讽，努力开出了美丽的花朵，实现了自己的愿望，告诉我们心存信念，努力实现自身价值，生命才会圆满。 说教材 一、教材分析 2.在本单元中的地位作用 本单元的训练目标是培养学生结合课文内容或重点语句谈感受，写体会，以及体会带点词语在表情达意上的作用这些阅读能力，作为本单元最后一篇略读课文，承载着进一步落实单元训练目标的任务，培养学生阅读批注，体会赏析重点语句的能力。 说教材 二、教学目标 依据新课标第三学段阅读教学提出的要求，分解出西师大版小学语文五年级上册阅读教学的一些具体要求，再结合本单元训练目标及本篇课文的特点，我设计了本篇课文的教学目标如下： 1.正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点语段，感悟百合花的形象，能在感受深刻语句旁边做批注，进一步培养学生自主阅读有效批注的能力。 3.了解课文蕴含的道理，感悟人生的意义，懂得信念的力量。 教学重难点： 读懂课文内容，了解百合花怎样实现自身价值的，是教学重点、引导学生学习百合在信念的指引下，坚持不懈的向着目标迈进的精神是教学的难点。 说模式 沁园小学“先学后导 当堂反馈” 教学模式示意图 导 入 新 课 提 示 课 题 出 示 目 标 自 学 指 导 读 书 自 学 自 我 练 习 展 示 自 学 成 果 点 拨 总 结 先学 （15分钟） 辅助环节 （5分钟） 后导 （10分钟） 反 馈 练 习 课堂反馈 （10分钟） 实质：学生自主探究，老师点拨反馈，提高学习能力。 完 成 作 业 说模式 本节课在我校“先学后导，当堂反馈”学校基本模式的指导下，根据高年级语文略读课文新授课的特点，以批注教学为主要手段，实施课堂教学，从而确定本节课的教学模式。 1.导入课题，出示学习目标。（3分钟） 2.出示自学提示，学生自学（约15分钟） 3.交流自学，当堂反馈。（约15分钟） 4.拓展练习。（约7分钟） 一、导入新课，出示学习目标（3分钟） 说设计 设计意图：先出示有关作者简介，让学生对作者有了初步了解，并由此引入课题，引导学生质疑，根据质疑归纳出本节课探究的问题，从而有意识地培养学生会提问题，能提出有价值的问题的能力。出示学习目标，让学生通过学习目标，明确本节课的学习方向以及要掌握的主要知识点。 1.介绍作者，导入新课。 2.质疑课题，出示学习目标。 二、出示自学提示，学生自学（15分钟） 说设计 自学提示采用分步指导教学，设计了两个阅读导航。 1.阅读导航一： 放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用简练的语言说说文章主要讲了什么。 2.阅读导航二： 自由读课文，用曲线勾划让你感受深刻的地方，再反复读一读，想想从中可以悟到百合的什么形象，批注在旁边。 设计意图：教师把学习内容和运用的学习方式、方法等做具体的、正确的提示，使学生学习有法可依。 说设计 阅读导航二： 自由读课文，用曲线勾划让你感受深刻的地方，再反复读一读，想想从中可以悟到百合的什么形象，批注在旁边。 设计意图：课堂批注是学生阅读感悟的一个重要方法，指导学生进行有效批注，可以让每一个学生在细读文本的过程中，探寻文本的意蕴，把握文本的内涵，真正实现学生、教师、文本之间的多重对话，从另一个方面说，也提高了学生的习作能力。将学生的思考通过语言文字表达，读、想、写有机的结合在一起。 二、出示自学提示，学生自学（15分钟） 三、自学交流，当堂反馈。（约15分钟） 说设计 阅读导航一反馈交流环节主要为： 1.生字词语检测。 2.理解词语检测。 3.概括文章主要内容。 设计意图：主要遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则，先让学生自读课文，接着从学生易读错的字音和不太容易理解的词语入手疏通课文，感知课文大意，为学生有感情的朗读，感悟百合形象打下基础。（以读悟情，走进百合）。 三、自学交流，当堂反馈。（约15分钟） 说设计 阅读导航二主要通过 “读课文-划句子-反复读-写体会”的流程完成课堂批注的。在交流反馈环节通