《广州市学业评价标准》中年级阅读部分的解读与使用.pptVIP

《义务教育课程标准》（2011年版）第二学段阅读评价 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 ?3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ?4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 ?5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ?6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 ?7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ?8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 ?9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 阅读教学目标（参考阅读《解读》第八章） （1）阅读方法和技能的目标 （2）阅读的知识学习目标 （3）文章的一般阅读目标（强调能力的逐步达成） A.实用性文章的阅读目标 B.文学作品的阅读目标 （4）积累背诵和课外阅读目标 一、中年级阅读部分《学业评价标准》的体例 表现性评价：通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。表现性评价的形式可以有多种，主要有反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等。 （二）评价示例 理解 例1《蟋蟀的住宅》中泡泡：“随遇而安”是什么意思呢？ 例2《那片绿绿的爬山虎》：课文中有一些含义深刻的语句，例如，“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读，交流一下学习的体会。 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）编写特点 突出阅读过程与思维的联系 吸收并运用教育心理学中关于教育目标及思维研究的成果 体现阅读能力与思维层级的关系 细化《语文课程标准》的课程目标 二、怎么用好《学业评价标准》 1、抓行为动词研读“评价标准” 制定教学目标（明确、具体、可观察、可评价） 2、对各项评价标准进行横向比较，把准年级目标 4、以能力培养为目标设计阅读课堂教学 （1）理解（分析、概括）作者运用语言文字“写了什么”。 （2）体会作者“怎样运用语言文字”。 （3）领悟作者“为什么要这样运用语言文字”。 （4）评价与欣赏作者“这样运用语言文字好不好” （5）积累素材、情感、各种语言范式。 （6）迁移，包括内容、情感以及写作方法、习惯等方面的迁移。 《爬山虎的脚》 一、初读：感知主要内容 梳理写作（观察）思路 二、精读：作者从哪些方面描写（观察）叶子？这样写好不好？ （学习观察的方法：细致观察、连续观察、静态和动态、边观察边想象） 作者从哪些方面描写（观察）脚？这样写好不好？（巩固观察的方法） 三、回读：作者写爬山虎的脚，为什么要写生长的位置和叶子？ 四、应用：1、同题阅读 作者又是从哪些方面观察和描写爬山虎这种植物？ 2、同作者阅读 如《牵牛花》叶圣陶爷爷在这篇文章里又教会我们什么观察和描写的方法？ 3、观察一种植物的生长过程，写观察日记。（泡豆子） 板块设计教学，整合各能力的训练 《扁鹊治病》（屈太侠） 用好《学业评价标准》指导阅读教学 ——《广州市学业评价标准》中年级阅读部分的解读与使用 海珠区教育发展中心 林玉莹 目录 一、中年级阅读部分《学业评价标准》的体例 二、怎样使用《学业评价标准》 1、“评价标准”的编写结构 领悟体会 欣赏评价 理 解 分析概括 e-Business ?? ?? 拓展运用 细化《语文课程标准》的课程目标 以阅读能力的发展构建评价体系 以课后习题以及常用试题为例，帮助一线教师明确命题的依据和目的，从而更好地使用各种评价方式 给教师的教学与评价提供了具体的抓手 ①能找出自然段中的中心句，会用这样的句子概括自然段意思。[见例1] ②在理解每句话意思基础上，了解自然段写了哪几方面的内容。[见例2] 1．能了解自然段的主要意思。 例1：《富饶的西沙群岛》中的第四自然段主要写了什么？请你从文中找出一句话来概括。 例2：《美丽的小兴安岭》中的第二自然段描写了春天的小兴安岭的哪些景物，请用“ ”在文中画出这些景物。 示例 把握文章的主要内容第二学段的目标差异 3、提示阅读方法和技能方面的目标 不 病 4 不 病 3 不 病 2 不 病 1 蔡桓公的态度 扁鹊的诊断 次数 在皮肤 信 睬 至皮肉 悦 治 到肠胃 入骨髓 谢谢聆