说课技能3分析报告.ppt

* * 第三章 小学数学教学说课技能 教学要求： （1）明确说课的意义和作用。 （2）了解说课的内容和类型，掌握说课的方法。 （3）能够根据不同内容设计不同类型的说课方案。 （4）能现场说课。 （5）能对说课进行评价。 第一节 说课的意义及其作用 一、说课的含义 是教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以 语言为主要表述工具，系统而概括地阐述自己的教学观点， 表述自己对课题的教学设想、方法、策略以及教学的理论依 据等。也是解说自己对课程的理解、对教案的解说和上课的 反思。说课是教师对课程的认识能力和课程实践能力的全面 反映。开展说课活动是培养教师教学综合能力的重要措施， 也是检验和评价教师教学素养的重要方式。 说课的特性： 1.群体性。 2. 交流性。 3. 共享性。 4. 研究性。 5. 可操作性。 二、说课的作用 1．它是教师对教材与教案进行一次再认识再修改的 过程。以帮助教师更好地理解和运用教材。 2．它是教师交流与示范的机会。 3．它是教师学习理论、提高研究水平的机会。 三、说课与备课的关系 相同之处 1．主要内容相同。都是围绕同一个课题，提出最优教学方案。 2．主要任务相同。都是课前的准备工作。 3．主要作法相同。 1．概念内涵不同。说课属于教研活动，备课属于 教学活动。 2．对象不同。 3．基本要求不同。 4．活动形式不同。 5．目的不同。 不同之处 第二节 说课的内容、方法和类型 一、说课的内容 （一）说教材——目标与内容的确定、选取和分析 1．教师要根据课程标准要求，说出教材的主要内容， 说出课题在教材中的地位、作用和相关联系。 2．说出本课时的具体教学目标以及确定目标的依据。 3．分析教材的编写思路和结构特点，说出重点、难点。 4．说出该课题教材内容中的练习设计。 （二）说学生——分析学习主体，研究学法 1．说出自己如何教会学生会学。 2．说出自己如何让学生理解学习内容、学习的具体 过程以及学生对问题的思维过程。 3．说出培养学生学习能力的具体方面和培养途径， 如课程标准所强调的识记、理解、运用三种基本的学习 能力。 4．说如何调动和激发学生的学习兴趣，引导学生主 动参与，积极思考，高效学习。 （三）说教法——介绍选择“教”的方法与策略 1．教学方法的选择。 2．突出重点，突破难点，抓住关键，把握兴趣 点的具体措施。 3．学法指导。 4．教学媒体的运用。 5．说明板书设计，包括安排哪些内容，怎样编排等。 （四）说教学程序——介绍教学过程设计 1．说出整堂课的设计思路及程序。 2．说出主要教学程序与环节的理念依据。 3．说教与学的双边活动安排。 （五）说得失——进行课后的教学反思 二、说课的方法 1．说“准”教材 2．说“明”教法 3．说“会”学法 4．说“清”教学意图 5．说“清”练习层次 三、说课的类型 四、说课应注意的几个问题 1．要突出一个“新”字 2．要体现一个“美”字 3．要力求一个“精”字 4．要注重一个“准”字 五、“练习课”说课应重视的问题 1、如何把握练习的针对性； 2、练习形式的多样化，如：巩固性练习、综合性 练习、拓展性练习； 3、如何调动学生参与； 4、如何提高练习的启发性和趣味性效果。 六、“复习课”说课应重视的问题 1．如何使复习具有系统性和全面性 2．突出复习重点的策略 3．复习形式的多样化：基础性复习、延伸拓 展性复习等 4．如何指导不同层次的学生做好复习 第三节 说课的评价 一、评价“说课”的内容 （一）评价说课者对教材的理解程度 1．说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、 分析是否正确。 2．说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰 当、全面。 3．教学重点、难点的确定是否恰当，符合学生已 有的认知实际，能否分清主次。 （二）评价教法的选择和运用是否合理、实用和有效 1．是否适合该学科的教学要求、特点。 2．是否根据具体的教学目标选用教法。 3．是否符合学生的年龄特征。 4．是否能调动学生学习的积极性，促使他们作 为学习主体的有效参与。 （三）评价教法是否具有指导性和可操作性 1．教法是否符合学法，与学生的学法相适应。 2．是否考虑到学生的实际情况，如对不同层次 的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3．是否明确了培养学生的某种能力和学习习惯。 （四）评价教学程序是否科学，是否能达到 或已经达到了教学目标 1.授课内容是