《学做一个人》教案1.docVIP

案例名称：《学做一个人》（陶行知） ? ? 科目：语文 ? ? 教学对象：高二 ? 课时：1课时 ? 提供者：魏艳 ? ? 单位：随州市曾都一中 ? 一、?????????? 教学内容分析 ? ?本文是陶行知先生的著名演讲之一。作为平民教育家，他全力践行学与做的统一，行与知的统一的：“应用学理来指导生活，同时再用生活来印证学理。”通过本文的学习，感悟作者的人格魅力，学习生动形象的语言。 ? 二、教学目标 ? 1、学习本文层次分明，步步推进的论证结构。 2、学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。 3、理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容 。 ? 三、学习者特征分析 ? 通过平时的观察、了解，我发现学生的表现欲特别的强烈，尤其是每篇演讲的模拟演讲，学生特期待，甚至会出现蜂拥而上的局面。应用尝试提前做了准备的同学，能大显身手，如鱼得水。? ? 四、?????? 教学策略选择与设计 ? 课文分析老师引导学生理解、鉴赏。 模拟演讲大展身手，各显神通。 应用尝试小组交流，选代表发言。 ? 五、?????? 教学重点及难点 ? ?学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。 理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容 。 ? ? 六、???????? 教学过程 ? 教师活动 学生活动 设计意图 一、???????????? ?导语设计 ?? 1946年12月1日的清晨，南京郊外的晓庄。在万世师表，民族之魂的旗帜后面，有一列长长的人群，他们在护送一个人，永远地回到了晓庄。百姓乡亲，沿途祭拜，哀伤的挽歌飘荡在郊野。人们悲痛地吟唱着：长江里流着的不是水，是我们的泪。你是穷孩子的保姆，人民的朋友，我们的导师。那么，这个人是谁？（陶行知） 陶行知（1891—1946）现代著名教育家，一生致力于教育研究和实践，是当代中国教育理论的知行者，探索者和实践者，毛泽东称其为“伟大的人民教育家。（详见《教师用书》有关内容） ? 学生感受陶行知先生的人格魅力，进一步了解作者，走进文本。? 上这篇演讲之前做好准备：提前播放了关于陶行知先生的生活纪录短片，加深对作者的了解，进而很积极的走进文本并产生浓厚的兴趣。 二、???????????? ?引导学生自主学习 1、?学生自由诵读课文，熟悉文本。 2、?引导学生欣赏借鉴。 ? ?学生自由诵读文本 让学生熟悉文本。? ?课文结构分析 全文开宗明义，先提出中心论点，此后从正反两个方面对比论证什么是完整的人，再针对性的强调如何去做。结构如下： 一（1）开宗明义：提出中心论点(问句) 二（2、3）什么是完整的人??? 反面??? 残废的 ?依靠他人???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 被人利用????????????????????????? 被他人买卖????????????????????????????????????????? 一身 兼数职 ??????????????????????????????? 正面：?健康的人 ???????????????????????????????? ???????独立思想 ??????????????????????????????????????? 独立职业 ? 三、如何做（中学生） 学 ??????????????????????? 做? ? 四、再次提醒，照应开头，引起大家沉思 。 本文结构上是再清晰不过了，几个部分依次铺开，一目了然，做为演讲，这样的层次很容易使听众了解，文章简洁不罗嗦。 ? ? 学生在老师的引导下?，进一步加深对课文的理解，学习本文层次分明，步步推进的论证结构。 ?了解作者的行文思路，把握文章结构。 本文学习借鉴 ?1、结构清晰、明白，日常作文要学习这种结构方式。 2、开头与结尾遥相呼应。 开头的问句提纲契领，引起大家思考，引起大家注意，也有吸引人的作用。 结尾问句是强调主旨，呼应前文，留给人以思索，意味深长，一般议论文可学习这种手法。 3、分析内容主次分明，先后安排有序：前后照应。 如反面论证从身体到思想到职业。正面也是如此，如此安排大有讲究。 4、语言平实，语调合理，句式恰当。 学生进行模拟演讲 选文本中你最欣赏的语段进行模拟演讲。 模仿作者进行语重心长的演讲。? ?应用尝试 以“做一个怎样的人”为话题，作一次即兴演讲。尽量应用本文借鉴的技巧。 ? ?学生即兴写作，也可提前做好准备。 培养学生读写结合的语文素养。? ? ? ? 七、教学评价设计 ? ?分他评和自评两类，评价分：好，一般，较差。 他评的内容：内容的针对性和逻辑性，语句通顺、生动，语音、语调，态势