提升本科教育质量内涵界定 体制变革 维度补缺.pptVIP

提升本科教育质量： 内涵界定·体制变革·维度补缺 南京大学高教研究所 龚 放 2013.05.07. 南京审计学院 一 内涵界定： 从“一”到“多”，体现多样化趋势 二 体制变革： 突破瓶颈制约，变革始于足下 三 维度补缺： 重视学生视角，落实“学生为本” 一 内涵界定： 从“一”到“多” 体现多样化趋势 在讨论何谓高等教育质量，或者说什么是本科教育质量内涵时，我们将面临四个“不得不”—— 1.在界定今日本科教育的质量内涵和培养目标时，我们也许不得不放弃制定一个统一的培养目标和质量标准的努力。 随着实用性课程进入大学，学科、专业人才的培养取代了专门致力于心智培养和品格熏陶的经典本科教育，越来越呈现出从“一”到“多”的变化趋势。 2.我们也许不得不放弃过于崇尚学术旨趣、学术能力和学养、学理，同时却鄙薄职业素养和实践应用能力的偏好。 高等教育已经不再停留在精英教育阶段 高等教育的对象已不再仅限于极少数智能卓越、才识出众者 旧时王谢堂前燕，