郑丹娜全接纳慢引导解析.ppt

沟通的内容占7%，影响最小， 沟通的态度占55%，影响最大， 沟通的方法占38%，居于两者之间。 培养习惯 诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 实施评价，有四性 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 运用教育智慧，培养良好习惯 倾听孩子心声，做好童心沟通 二、倾听孩子心声，做好童心沟通  感受心灵 倾听心的呼声 走进心灵 进行心的对话 培育心灵 扬起心的风帆 感受心灵，倾听“心”的呼声 班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。 姓名 周一 周二 周三 周四 周五 那么怎样听，孩子才肯说呢？ 如何听孩子才肯说 一回应孩子的感受 （“哦……”“嗯……”“这样啊……”来代替提问和建议。） 二接纳他们的感受 （说出他们的感受，来代替否定感受。） 解决问题需要 换个时间，换个地点 。 教师：老师猜你现在肯定很生气。 孩子：是的，他们老给我起外号。 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ 孩子：对，他们管我叫小疯女。 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 孩子：可能是我总和他们一起玩。 首先让孩子平静下来 然后引导孩子找自己的问题 孩子：可能是我总和他们一起玩。 教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了。 教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。 教师：他们一定很伤心。 教师：老师，我向他们道歉吧！ 最后再让孩子知道我应该怎么做 老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ 孩子：是，特别疼。 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。 孩子：老师我们也不该管他叫——小疯女。 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 老师：是呀！ 孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。 如何听孩子才肯说 三是：全神贯注的倾听 四是：用幻想的方式实现孩子的感受 我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！ 北京市朝阳垂杨柳 中心小学 郑丹娜 全接纳 慢引导 ——班主任和学生沟通艺术的研究 阳光教师 健康身心 友好交往 自主育人 阳光男孩 阳光女孩 健康身心 友好交往 自主学习 友好交往 与学生沟通 与同事沟通 与家长沟通 …… 全接纳 慢引导  —班主任和学生沟通艺术的研究 那么什么叫做“接纳”呢？ 在现代汉语词典里查阅：“接纳”就是“接受”。 而教育意义上的“接纳”，始于20世纪90年代——1994年“世界特殊需要教育大会”，这次大会发表了《萨拉曼卡宣言》，首次提出了“全纳教育”的概念，强调了每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要…… 全接纳 全接纳 慢引导 慢 全接纳 慢引导  —班主任和学生沟通艺术的研究 培养良好习惯 做好童心沟通 一、运用教育智慧，培养良好习惯 教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯…… ——叶圣陶 知“心” 伴“行” 明“理” 动“情” 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 知 心 水平线  行为 感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤) 期待 (对自己的、对他人的、来自他人的) 渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立) 了解学生的内心需要和行为——每个人的冰山 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行 知 心 1.讲故事 2.用古训 3.设信物 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行 知 心 诵读儿歌，知规范 伴 行 1、诵读儿歌，知规范。 课上纪律儿歌： 文明礼貌儿歌： 课间纪律儿歌： 排队纪律儿歌： 上课时，做正直， 两手放平看老师， 要发言，先举手， 老师允许再开口。 春风吹，阳光照， 自觉排队进学校， 见到师长问声好， 见到同学说声早， 这样才是有礼貌。 下课时，看课表， 先把用具准备好， 楼中走路靠右行， 不打不闹不追跑， 安全礼让记心间， 学校纪律要记牢。 小学生排队走， 人人走时手拉手， 不挤、不推、不打闹， 队伍里面静悄悄。 铃声响，快安静。 坐正直，等老师。 上课时，学知识。 守纪律，是保障， 认真听，认真想。 高举手，多发言。 自编儿歌 你拍一我拍一，集体荣誉数第一。 你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。 你拍三我拍三，保持安静记心间。