知识管理观照下的教学系统设计解析.pptVIP

关键词 Knowledge Management; Mindmap; Tacit Knowledge; English Learning; Implicit Learning 知识管理；思维导图； 隐性知识；英语学习；内隐学习 选题背景与意义 1、 知识管理的教育应用 2、隐性知识——内隐学习的前提 3、基于知识管理的教学系统设计探究 意义 要真正实现基于知识管理的教学系统设计，必须产生一支置身于学习者真实学习境脉中的教师设计者队伍。教师只有成为一名好的教学教学设计者和教学实施者，才能通过学科与教育的有机融合，实现借由学科教学促进学生发展的学校教育宗旨。 基于此，本研究以英语教学改革为契机，试图通过在基于知识管理的教学设计实践方面的探索，找到一条“以人为本、重视积累；相互信任，共享提高；不断交流、知识创新”的学科教师专业发展之路。 知识管理的本质 　　　知识管理，其实质就是以人为中心，以信息为基础，以技术为手段，以知识创新为目的，把知识（隐性的和显性的）当作一种资源、资本、生产要素加以运营管理，在相互信任的基础上通过知识的积累、共享、交流，充分运用集体的数据、信息、知识、技能、智慧来提高个人或组织的应变能力和创新能力。 知识管理的本质 《论语》颜渊第十二之第七： “子贡问政。子曰：足食，足兵，民信之矣。子贡曰：必不得已而去，于斯三者何先？曰：去兵。子贡曰：必不得已而去，于斯二者何先？曰：去食。自古皆有死，民无信不立”。 知识管理的本质 孔子认为最重要的其实是看不见、摸不着的信任，也就是社会资本。物质资本、人力资本都是可以穷尽的，惟有社会资本，却是生生不息。 知识管理的本质 问题的提出:在教学设计中如果我们能“以人为本” 重视知识的积累，并且在相互信任的基础上克服知识共享障碍，是否就可以在相互交流的过程中创造性地解决教学中出现的各种问题，实现共同提高、创新发展呢？ 知识管理的本质 如果说，管理的本质是“信”这种社会资本的话，那么，知识管理的本质就是在“以人为本”的基础上相互信任、不断交流、从而达到共享创新。其实，这也是一个基于知识管理的问题求解的过程。 英语教学设计中的显性知识的管理 可采取纸质的个人图书资料库（分类列出清单并存储到幽盘、MP3、硬盘、网络硬盘、博客等介质上以方便获取）+ CD/DVD-ROM（把各种有助于英语教学设计的数据资料，有的是通过扫描仪等设备转换过来的数字资源刻录存储并管理）+基于博客的知识管理库（以博客为中心，嵌入 Delicious、360Doc、Moodle、搜索引擎、网络硬盘等把所有有助于英语教学设计的资源管理起来）。 英语教学设计中的隐性知识的管理 英语教学设计中的隐性知识主要是指英语教师教学经验的积累，因为这是高度个性化而且难于格式化的知识。知识管理中的一个重要观点，就是隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值，隐性知识的挖掘和利用能力，将成为个人和组织成功的关键。 传统教学 　　　传统教学依据的是教学的传播模式，其假设是提高信息的清晰度即可提高向学生传输知识的有效性，在理解力和接受程度上学生是同质的。从认识论角度分析，该假设把知识看作可以传递并为个人所拥有的物品，因此认为作为信息发送者的教师只要能够把自己知道的事情传输给学生，而作为信息接受者的学生只要尽可能无遗漏地接收教师的传输，就可以知道教师所知道的一切。从这个意义上讲，教学就是教师个人的单向传授，学生就是学生个人的单向接受，参与性或集体性实践是不必要的。 如何学习？ 广义的教学过程模型 迪克和凯利系统教学设计模型 知识与知识管理 思维导图 思维导图 思维导图 A Whole Person 英语学习基础的知识积累 结束语 知识管理能够整合具体学科教学的知识资源，将个人知识和信息提升为组织知识，按照教学的实际需求，对知识进行分类和有序化处理，并根据知识之间的相互关系进行组织、存取，便于知识积累和共享，有利于教学问题的解决。 结束语 成功的外语学习者是融入了知识管理理念的具有独立意识、积极主动的、目标明确的学习者。 结束语 Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn. —— Benjamin Franklin 谢　谢！ * * 知识管理观照下的教学系统设计 On the Systematic Design of Inst