职业规划第三章解析.ppt

大学生职业生涯规划第三章 前 言 职业生涯规划在上世纪中叶就开始在西方国家盛行。由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育是从幼儿园开始的，在进入高校之前已经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段、生涯准备阶段经过上述几个阶段循序渐进的教育指导，进入大学之前，青年们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现这样的人生目标需要怎样安排自己的学习生活。 哈佛大学例子 临出校门时，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，行业领袖，社会精英； 10%的人，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下的27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。（一个美国汽车规划例子） 由于我国传统的教育体系中根本没有生涯规划与辅导的内容设置，大学生职业生涯指导在某种意义上就成了一项从零起步的工作。为了帮助大学生更好地准备人生，我们需要赶快补上以学校为主渠道的生涯规划与辅导课程，力求使大学生们在走向职业生活之前，从观念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备。 （我院国际学院） 二、职业生涯 （一）职业生涯含义： 生涯：“生”是指活着的意思，“涯”泛指边际 职业生涯就是一个人的终生职业经历。 职业生涯分为外职业生涯和内职业生涯 职业生涯的内在特性 方向性 时间性 空间性 （二） 职业生涯发展阶段 职业生涯贯穿我们的一生。每个人在实现职业生涯宏伟目标过程中，都会经历不同的发展阶段，有着不同的职业需求和人生追求，但紧要之处往往只有几步。 1、职业准备阶段（18－22岁，读研究生则延续到25－28岁。） 2、职业探索阶段（一般集中在 23岁到25岁以前。） 3、职业确立期（一般在就业后26－30岁。三十而立) 4、职业锚期——职业稳定阶段（30岁－45岁。四十不惑) 5、工作后期——职业素质衰退阶段（一般从45－50岁开始，延续到55－60岁。） 6、工作后期——职业素质衰退阶段（从45－50岁开始，到55－60岁) 二、职业生涯规划 （一）职业生涯规划的含义 个人职业生涯规划，是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。 职业生涯规划的特点 可行性 适时性 适应性 连续性 个人职业生涯规划的原则 目标导向原则 重在大学原则 清晰性原则 挑战性原则 适应性原则 一致性原则 激励性原则 具体性原则 具体性原则 可行性原则 阶段性原则 三、基本理论 职业兴趣理论 Holland认为一个人在选择职业时面临的内在冲突和犹豫就越少，他认为可能的职业性向分别为实际性 (realistic) 、 调研性(investigative) 、 常规性(conventional) 、 艺术性(artistic)、企业性(enterprising) 、 社会性(social) 霍兰德以一个六边形形象地阐述了这六个类型之间的关系（如图3-1），六种类型占据了六边形的六个角，各角间相邻类型彼此间具有较高的一致性，在图中用粗黑线表示，即相邻两种类型间有一定的共同特点。而相隔一角的类型之间一致性其次，用一般黑线表示。相对角之间的类型一致性最弱，用虚线表示。如以社会型与现实型为例，社会型的人喜欢帮助别人，在团体中工作，看重人际间的互动，但现实型的人则偏好用机器来工作，而不喜欢以人群为工作的对象。 霍兰德的理论将人的需求、兴趣、价值观念和职业特点结合，适用于自我探索与职业定位的结合，特别是“兴趣与职业”这个问题的探索。大学生通过分析和测试，可以找到个人的职业代码。比如一个代码为ASI的人，在艺术型、社会型、研究型三方面得分较高，他最适合做的就倾向于艺术家、画家、记者等。 MBTI人格理论 MBTI源于1920年瑞士心理学家卡尔·荣格（Carl Jung）的提出的人格理论:荣格强调人类具有思想、情感、感觉、直觉四个心理学功能,“性格”是一种个体内部的行为倾向，并利用四种功能与“内外向”的特点划分了人们不同的类型。 驱动力的来源： 外向E---内向I 接受信息的方式： 感觉S---直觉N 决策的方式： 思维T---情感F 对待不