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小数的大小比较教学 【教学内容】：人教版小学数学三年级下册90页 【教学目标】： 1.借助生活实例掌握一位、两位小数的大小比较方法 2．在具体的情境中培养学生观察、比较、概括的能力。 3．感受数学与生活的紧密联系 【教学重难点】： 教学重点：小数大小比较的方法 教学难点：学生能比较清楚地表达小数大小比较的方法 【教学准备】：课件、作业纸、米尺 【教学过程】： 一、谈话引入 1、最近我们认识了一个新朋友——小数，考考你，能用小数来表示自己的身高吗？ 2、师：老师的身高是1.68米，它表示什么呢？ 引导学生得出1米68厘米或者1米6分米8厘米 3、小结板书：同学们学得可真不错！今天我们继续学习有关小数的知识——小数的大小比较（板书：的大小比较） 二、探究新知 1、小朋友们喜欢运动吗？瞧，这里有几位小朋友正在比赛立定跳远呢，我们来看看他们的成绩： 2、师：根据表中信息，你能看出谁跳得最远吗？ 预设1： 学生大部分选择1.15米，有个别选择1.2米 问：为什么不选0.9米和0.88米呢？ 生：因为它们都不到1米 师：从哪里看出来呢？（引导学生观察整数部分是0） 师：而小刚和小强的成绩中整数部分都是1，所以比0.9米和0.88米都？(大) 师：那到底是1.2米大还是1.15米大呢？说说你的理由 生1:1.15米大，因为15大于2 生2:1.2米大，因为1.2米是1米20厘米；1.15米是1米15厘米 师：对于他们两种说法，你更支持谁呢？（有学生会改变原来的想法） 师：为什么你会支持生2呢？你能不能把他的想法再跟大家说一说？ 在学生讲的同时板书： 1.2米 1.15米 1米2分米 1米20厘米 1米15厘米 师：请大家看黑板！虽然1.15米小数点后面是15，但是它表示的是1米15厘米。而1.2米小数点后面虽然是2，但它表示的是20厘米，比15厘米大！ 师小结：看来当整数部分一样时，不是看小数点后面的位数越多这个小数就越大，而要看小数点后面的第一个数（暗示性地指着2和1），第一个数大这个小数就大！ 师：所以1.2米大于1.15米（板书：＞） 追问:对于这个结果还有疑问吗? 预设2：当学生说出来都是1.2米时，就顺着学生的思路，让学生先讲一讲是怎么想的，再引导学生去发现小数大小比较的方法。 3师:能不能找出谁跳得最近? 预设1:小明 请其他学生帮忙指出问题所在,同时教师强调当整数部分一样时要看小数点后面的第一个数 预设2:小林 也让学生讲一讲理由:注意引导学生如何去比较大小 4、师:剩下两位同学的成绩谁更好一些呢?说说你的想法 放手让学生自己去比一比,同时也让学生进一步感知小数大小的比较 5、验证：同学们的结果是不是正确的呢？老师给大家带来了米尺，请同学们在米尺上找一找，这四个同学的成绩会在米尺上的哪个位置呢？ （生在尺上找到点，请学生说一说是怎么找到这些点的，同时课件演示） 师：如果0刻度线是同学们的起跳点，那么哪个同学落点最远呢？我们知道在尺子上越靠右边的数越大，所以这四个同学的排名是？第一名是？第二名？第三名？第四名？ 6、归纳方法：（指着排名）请同学们静静地想一想：小数应该怎样比较大小？ 小数比较时，先比较整数部分，整数部分越大，这个小数就越大；整数部分一样时，比较小数点后的第一个数，小数点后的第一个数越大这个小数越大；小数点后的第一个小数一样时，比较小数点后的第二个数。。。。 三、巩固提升 玩个游戏。（反盖的扑克牌） 翻牌游戏 。 。 先猜猜，会是哪个小数大？说理由。 要想知道哪个大，就翻牌。要想快速知道哪个大，从哪位开始翻？ 四、总结全课： 这节课我们又学习了什么？仔细回想一下小数的大小比较的方法是什么？在心里先对着自己说一说 1米 110 120 130 140 150 160 170 180 200 190 1米 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100