【新步步高】-2015学年高二语文：2.4归去来兮辞(人教版必修5)分析.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 必 修 5 人教版 第4 课 归去来兮辞并序 陶渊明 课前阅读识记——了解文学常识 课前阅读识记——了解文学常识 课前阅读识记——夯实基础知识 rěn yánɡ miǎn qì xiù chóu zhào zǐ 课前阅读识记——夯实基础知识 课前阅读识记——夯实基础知识 课前阅读识记——夯实基础知识 课前阅读识记——夯实基础知识 课前阅读识记——速读感知课文 课前阅读识记——速读感知课文 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——词句梳理 课堂读写探究——重点突破 课堂读写探究——重点突破 课堂读写探究——疑点探究 课堂读写探究——美点赏析 课堂读写探究——随堂写练 步步高同步语文 人教版必修5 * * * * 主目录 学习探究 自我检测 目标定位 知识回顾 主目录 学习探究 自我检测 目标定位 知识回顾 主目录 学习探究 自我检测 目标定位 知识回顾 基础自学落实·重点互动探究 主目录 学习探究 自我检测 目标定位 知识回顾 温故追本溯源·推陈方可知新 主目录 学习探究 自我检测 目标定位 知识回顾 检测学习效果·体验成功快乐 题号 请选择 陶渊明(约365－427)，名潜，字渊明，一字元亮，后人称“靖节先生”。东晋大诗人、辞赋家、散文家。 陶渊明今存诗歌125首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗，如《饮酒》；另一类是前人很少创作的田园诗，如《归园田居》五首。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”来评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。 陶渊明少有“大济苍生”的壮志，一度任彭泽令，他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解职而归，从此结束了仕隐不定的生活，而且永不再出仕。 辞是古代的一种文体。因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞、楚辞体；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表，故又称骚体。而到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人也多将辞、赋并称。辞是一种介于诗和散文之间的文体，它富有抒情和浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文齐整，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字帮助调节语气，表情达意。 1．字正音准 (1)犹望一稔()　　　　　 (2)轻飏() (3)眄庭柯() (4)流憩() (5)出岫() (6)西畴() (7)棹孤舟() (8)耘耔() 2．涵咏词义 (1)耕植不足以自给：植桑。 (2)幼稚盈室，瓶无储粟：满。 (3)求之靡途：没有。 (4)会有四方之事：适逢。 (5)心惮远役：害怕。 (6)寻程氏妹丧于武昌：不久。 (7)悟已往之不谏：劝止、挽回。 (8)乃瞻衡宇：远望。 (9)时矫首而遐观：远。 (10)帝乡不可期：期望、期求。  3．识记文言实词和虚词 (1)通假字 ①乃瞻衡宇：通“横”，横木 ②景翳翳以将入：通“影”，日光 (2)一词多义 ①为 ②就 ③犹 ④引 ⑤策 ⑥行 ⑦乘 熟读课文，理清文章结构。 2．阅读序文，概括陶渊明辞官归隐的原因。 【答案】　(1)“质性自然，非矫厉所得”，也就是说作者本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。(2)“饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比饥冻可能更难以忍受。(3)“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。 1．古今异义 (1)悦亲戚之情话 古义：父母以及其他有血缘关系的人。今义：(2)悦亲戚之情话 古义：知心话。今义： (3)将有事于西畴 古义：有农事。今义： 跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。 男女间表示爱情的话。 泛指有事情。 (4)既窈窕以寻壑 古义：深远曲折的样子。(5)于时风波未静 古义：指战乱。 (6)策扶老以流憩古义：拐杖。 指女子文静而美好。 风浪，多比喻纠纷或乱子。 搀扶老人。 (7)或命巾车 古义：有时。 (8)曷不委心任去留 古义：指生死。 或者，或许。 离去或留下。 【归纳】 古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。如：“太丘舍去”(陈太丘与友期）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。这类词语在阅读文言文时要加以注意。 2．词类活用 (1)眄庭柯以怡颜：使动用法，使……愉快 (2)审容膝之易安：使动用法，使……安乐 (3)乐琴书以消忧：意动用法，以……为乐 (4)悦亲戚之情话：意动用法，以……为悦 (5)园日涉以成趣：名词作状语，在园中，每天 (6)时矫首而