《常州市钟楼区中小学责任督学挂牌督导情况汇总》.docVIP

常州市钟楼区中小学责任督学挂牌督导情况汇总 （2015年12月） 本月各“挂牌”督学们随同局组织的学校年度现场考核工作小组成员，分组分片提前熟悉学校年度总结，明晰年度考核细则、明确任务、分工。现场通过听取校长汇报、提问交流、民主测评、座谈等方式与行政班子成员互动探讨。现从学校学校管理、课程建设、师生发展、后勤保障、后继努力等方面对各校情况作一简要汇总： 序号 学校名称 学校管理 课程建设 师生发展 后继努力 1 芦墅小学 校务管理制度化、规范化。关注制度的调整和完善，通过教代会、行政会或师生座谈会，使学校制度更趋合理公平、更能被广泛认同。同时通过定期召开家长会、举行专家讲座等家校互动活动，增进了家校间的相互了解与理解、尊重与信任。 课程建设日常化、主题化。整合优化现有资源，促进国家课程的科学安排、规范实施，严格教师日常教学管理，做到认真检查、及时反馈、共商策略、追求实效，确保课程实施的水平和质量。夯实每周主题行政听课调研活动，着力提升教学质量。 师生发展专业化、多元化。以《以问题为载体的自主学习型课堂教学范式建构的研究》课题研究，变革教师课堂行为，促进了全体教师的专业成长；学生发展重“课题引领、学科整合、项目拓展”，以省教研课题引领，精心设计师生活动，促进学生文明习惯养成及综合素养的提升。 进一步以课题引领，加强学科教学研究，提高校本教研质量。 进一步促进国定课程的高质量实施，推进特色课程的项目研究，挖掘书法课程的育人价值。 2 五星实验小学 学校用行动诠释办学理念——“对每一个灵动的生命负责”，用文化引领“自觉”管理、“自觉”发展：重新界定各部门、年段长、教研组长的管理目标。实现“三部”与教研组、年段组分层与交叉相结合，构建管理共同体。多项主题行政例会让中层走到台前；让部门责任人做主角；让每一个都是工作的设计师。 确定以国定校本课程齐头并进的整体方略，将学生的参与性、人文性、趣味性作为五星课程建设的基本原则。立足国定课程的高质量实施，融艺术于一体，分阶段逐步拓宽实践性课程和探究性课程的实施。“五星课堂”领国定课程教学变革。让课程管理转型于为课程实施服务；让课程内容转型于因学生需要而设计。 进行全员性的主题系列培训让教师走近课程建设，走进课程。学校抓住校园、班级强化新生活场的建设，在关注、研究学生成长需要的基础上形成系列，长程策划、重心下移、突出日常、形成系列、整体设计，关注过程，实现成长教育综合性。 创生适切的管理新模型，以全面提升师生的校园生活质量。 课程框架的梳理与“五星课堂”的建构、品牌学科的建设、教师团队的提质，如何整体思考，互为支撑，成为第四轮三年发展规划制定的主构件。 新学生评价体系急待构建。 3 谭市小学 能以人为本。领导班子身先士卒，分工明确，精诚团结，坚持把工作的主阵地放在教育教学前沿，通过完善教代会“民主化评议”制、施行行政“全程化蹲点”制，创设“微生态园”“微生态”长廊，营造整洁、温馨、绿意盎然的环境，处处洋溢着美和爱的气息。 课程建设能以研促建。以新一轮课题《基于施瓦布实践性模式下“微生态”课程的校本研究》课题引领，用心打造“微生态”课程，形成了课程建设方案，架构了课程体系，初步拟定了课程纲要，编写了“微生态”课程教材。 师生发展能以能提优。通过推行教师“草根化培训”制、践行月抽查“常态化反馈”制，着力建设善学习、能教学、会研究、专业素养不断提升的教师团队；学生发展重体验、变评价，开设的社团符合学生需求，促进了全员发展、全面发展。 进一步深化课题研究，理清思路，聚焦“微生态课堂”研究范围，关注研究力量的整合，使其更有针对性实效性，实现“重点突破、整体推进”。 关注国家课程的高质量、校本化实施，提高教学质量。 4 西仓桥小学 学校管理关注细节，成效明显。放学路队的“3个三”要求，部门联动的每月校安检查，把握生情的隐患体质调查表，各种渠道的家校信息沟通、有针对性的各项制度的出台等等，为学生牢牢筑起安全防护网，让校园成为网络舆情、局校电话零投诉学校。 课程建设思路清晰，重点突出。整体架构了学校课程体系，一张富有西仓特色的“课程设置与课时安排”表恰当地关注了国定课程与校本课程的关系，并将所有理性思考在日常教学中付诸实践。一个国学经典校本课程的开发，让100%为外来务工人员子女的学生群体与经典为伴，与智慧为伍。 教师培养立足自身，自加压力。近几年，虽然区教文局不断帮助学校调整教师队伍，但代课教师偏多依然是制约学校发展的瓶颈。面对现状，学校“不等、不靠、不要”，立足自身，加大自培力度，通过“生成规划促发展、引进名师导发展、树立榜样引发展、多元保障助发展”等措施，让学校青年教师在原有基础上有进步。 关注薄弱学科建设，以课题研究为载体，增强校本研究的力量，提升部分学科的教学质量。加大青年教师的培养力度，制定