教师心理健康与维护介绍.ppt

其主要特点是对服务对象的退缩和不负责任，情感和身体的衰竭，以及各种各样的心理症状，如易激惹、焦虑和自尊心降低。 教师心理不健康的成因分析 教师心理不健康是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的。个体对压力的应对是外界压力和自身人格特性的函数。若教师无法对来自社会、职业的压力 作出有效的应对，就容易出现 心理行为问题，从而导致心理 不健康。　 1、社会因素 1 在中国历史上，儒家的尊师传统对尊师重教的社会风气影响极大，但是这里的“师”指的是“成人之师”，“儿童之师”的情形则有所区别了，如中国民间有”家有三斗粮，不当孩子王”，“三教九流，教为未等” 的说法。　 然而，我们也应看到这样一些事实 （1）现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使知识、信息的普及化程度大大提高，教师早已不是学生唯一的信息源了，这使得教师的权威意识日渐失落， 教师的社会地位和社会作用受 到了严峻的挑战。　 （2）教师劳动的复杂度、繁重度、紧张度比一般职业工作量大，但教师的待遇　住房、医疗保健福利和其方面如解决夫妻分居、子女就业等都较差，尤其是一些农村、山区学校更是如此。　 （3）教师的社会地位依然较低。社会对教师的看法与教师的神圣职责是不成比例的，尽管《教师法》已颁布，但教师被侮辱、被殴打事件仍不断发生，时有耳闻。 凡此种种，都有可能成 为教师心理压力的来源。 2 职业因素 教师的特殊性造成的角色 模糊、角色冲突、角色过度负 荷是很多教师感到压力和紧张的根源。社会对教师的期望是教好每个学生，但是学生作为具有主动性和差异性的发展中的个体，其学业成绩较易衡量，但兴趣、行为、态度和价值观等方面的变化不仅缓慢、难以评价。 角色冲突主要来源于： 1）人们期望教师提供给学生高质量的教育，但教师又缺乏选择自己认为最好的教学方法和教材的自主权；2）教师有维持纪律的责任，但教师又没有足够的权威做到这些。 教师的角色冲突表现在：①社会对教师职责的高要求、教师对自己从事教育事业的光荣感与现实社会中教师的经济地位、 职业声望等的矛盾造成的角色冲突； ②教师所承担许多繁杂的非教学任务；③学生、家长和学校对教师角色的不同期望以及教师自己的价值观之间的冲突；④教师的边缘地位造成的冲突。如学校中的副课教师常常被认为是无足轻重的，这与教师职业的自豪感相冲突。 ⑤教师的社会角色规定与其真实情绪体验之间的冲突，目前，班级容量越来越大，每个学生都有自己的需要、兴趣、动机和成就水平，每个家长都希望教师重视他们的独生子女，教师要最大限度地满足学生、家长及学校的需要而又不能表现出烦燥、沮丧等情绪，这不能不造成 角色过度负荷。 与其它职业相比，教师属于一个比较孤立、比较封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也很少。大部分教师生活在学校的世界里，他们进行反思和与 亲朋好友交流的时间很少。因此， 教师的合群需要和获得支持的需 要得不到满足。国外研究发现教 师职业倦怠与教师缺乏社会支持 的知觉有很高的相关。 其它因素：目前教师普遍认为自己的自主权太少，教材、教学进度甚至教学方法都不由教师决定。此外，师范 教育与教学实践的脱节 也是普遍存在的问题。 3 个人因素 在相同的压力下，有些教师会出现 心理问题，有些则能维持健康的心理状态。造成差别的个人因素有：①人格因素：不能客观认识自我和现实，目标不切实际，理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现心理问题。　 ②个人生活的变化：在人的一生中，经常会有生活的变化。在这种调整时期，心理问题容易发生。尤其是进入一个人生阶段到另一个人生阶段的过渡时期，如“中年危机期”，个体需要对自己、家庭 及职业生活作出再评价，这些很可 能会显著地影响个体的自尊、婚姻 关系以及对工作的忠诚和投入。 教师心理健康的诊断 心理健康诊断是根据对心理健康的理解，采用心理行为综合指标，全面检测和评估个体心理健康水平的一种诊断方法。 教师心理健康的维护和促进 要提高教师的心理健康水平，除了在宏观的社会体制层面上对教师的工作提供支持和保障外，还必须在社区、学校和个人层面综合各种措施减轻教师的心理压力，提高其应对能力。 （一）社会体制层面 （二）社区层面 （三）学校层面 （四）个人层面 * 石河子大学医学院一附院 张桂青 前 言 教师是一种特殊的职业，教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的,你们不仅用自己的人格去塑造学生的人格，教师的心理素质对学生的发展起着决定性的作用，教师的心理健康直接影响着学生 的心理健康。 在一