教学论文写作方法介绍.ppt

多余内容 * 看不出论文主要内容 * 格式不符 * ?这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。因此，这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。 * 例2 随着教学越来越人性化，信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应住处社会的学习、工作和生活打下必要的基础。随着网络的发展，信息技术还会成为拓展人与人之间交流的天地。 现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，就是要尊重学生的个性，围绕学生的兴趣、需要等进行教学，让学生在教学中形成自己的感受和经验，才能把经验内化到自己的知识、行为结构中，形成自身的发展。 例3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。在知识爆炸的年代，知识与技术的更新令人震惊。然而，无论是知识创新，还是技术创新，都离不开教育，而课堂教学又是教育的主阵地，因此笔者认为，抓住课堂是实施创新教育，培养创新思维的关键所在，也是一节好课的关键所在。那么，怎么才能在短短的课堂教学中培养学生的创新思维呢？笔者认为：下述做法比较有成效： 一、学习方法要多起来 二、学习过程要动起来 三、学生活动要活起来 综上所述笔者有以下几点体会： 1、要让信息技术教学“活”起来，应努力开发课程资源，近而贴近学生生活，贴近学生实际的教学内容。这样学生学习起来才会有学习冲动才能兴趣盎然。 2、要让信息技术教学“活”起来，应放手让学生操作，要创设生与生、生与师合作探索的氛围，这样学生学习才会尝试中学习、尝试中成功。 3、要让信息技术教学“活”起来，应该借鉴已有的学习经验，应该加强与其它课程的整合，应该张扬孩子的学习个性，这样学生的学习积极性才会充分调动起来。 关键词（主题词） 为了文献索引从论文选取出来用以表达全文内容的单词或术语。 关键词可以是从论文标题、摘要、正文中选出的对表达论文主题内容信息有实质意义的词或词组，这些词或词组对该论文被迅速、准确检索到起重要作用。 关键词选词原则 ①反映论文中心议题和主要研究成果的概念； ②反映论文所涉及范围与中心议题(核心信息)有因果关系、相关关系、互为影响关系的概念； ③反映论文研究所采取的主要技术方法、手段的概念。 关键性特性 　　①主题性：向读者提供论文所涉学科类别和主题内容;　　②先进性：论文一般是某一研究领域新的研究成果，具有创新性、创造性，因此关键词应具备先进性，引起读者注意，以利论文传播和成果的转化；　　③简明性：词语通常是专业术语，明确简炼，一篇论文3~8个，置摘要之下，正文之上，一目了然。 关键词词序： 一组关键词一般分3类。　　一类为标识学科类别或研究对象;　　二类词标识研究内容(材料、方法);　　三类词标识研究结果。 3类词要顺序排列，反映出论文的逻辑化联系。 关键词词性 　　　短语、短句、虚词不能做关键词。 　　有的实词(如动词、形容词、副词)也不能做关键词； 　　　含义过于宽泛、笼统的词(如发展、现象、感受、效果、研究、方法)一般不宜作关键词。 　　　不通用的代号、英文缩写字等也不做关键词。 　　　不要为了强调反映主题的全面性，而把关键词写成一句句内容全面的短语。 参考文献 杂志或期刊类的规范： 　　作者.文章名. 杂志或期刊名，时间，期号，页码。 　　例如： 　　顾泠沅、王洁.以课例为载体引领教师发展.人民教育，2003年第6期，24－25。 著作类的规范： 　　作(译)者.书名. 出版社所在地：出版社名，出版时间，页码。 　　例如： 　　R. M. 加涅等著、皮连生等译.学习的条件和教学论.上海：华东师范大学出版社，1999，22-28. 　　如果应用的图书、文件或课程标准的作者为政府部门，可将作者替换为政府部门，例如： 　　中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.4。 网络资料类的规范： 　　作者.文章或著作名. 网站名称，具体网址，作者最后检索的时间。 　　例如： 　　许颖.筷子原理与信息技术课的生存问题.中小学信息技术教育网“中小学信息技术教育论坛”：/discuz/viewthread.php?tid=60sid=jH6Klx5y.作者最后访问该网页的时间为：2004年3月7日20：00. ? 正文 从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。? 容易出现的问题 空洞无物 流水帐 文不对题 缺乏论证过程 缺少结论 层次不清 语言不规范 关