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教学内容：第二单元第五课第一框教案 第 　课时 第 周 日期： 月 日 主备课人：吴爱萍 第五课 把握思维的奥妙 第一框 意识的本质 教学目标 （一）知识目标 1、识记人类意识产生的生物学前提；意识是人脑的机能。 2、理解意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。 3、通过对自然界各种物质的反映的事例，分析意识是自然界长期发展的产物；通过人与动物心理的形成区别；分析说明意识是社会发展的产物；实例分析物质与意识的关系。 （二）能力目标 通过对意识本质的分析，使学生增强对事物的概括能力和比较能力。 （三）德育目标 通过对意识的本质的学习，理解人的意识的形成，进一步感悟唯物主义世界观，确立物质与意识的辩证关系。 教学重点难点 重点：意识的本质的把握 难点： 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 教学方法 运用举例法、事例说明、归纳法进行分析阐述 课时安排 一课时 教学过程 （导入）通过上节课的学习，我们已经知道，世界是物质的，物质是不依赖与意识又能为意识所反映的客观实在，整个世界就是客观存在的物质世界，地球上存在的两类现象：物质现象和意识现象 自从人产生后，相应的人的意识也产生了。思格斯曾把人类意识赞誉为地球上最美丽的花朵，地球上自从出现了人和人的意识那时起，地球也就变得格外绚丽多彩了。今天，我们就来研究意识问题。也就是地球上最美丽的花朵：第一框：意识的本质 （讲授）首先我们先从意识的起源来讲起。这一目的逻辑顺序是：意识是自然界长期发展的产物──意识产生的物质基础──意识产生的生物学前提──意识是劳动的产物──意识是社会发展的产物。本目的重点是理解物质不是意识的产物，意识却是物质的最高产物。 （一）意识是物质世界长期发展的产物 1、意识是自然界长期发展的产物 由一切物质都具有的物理、化学反应特性到低等生物的刺激感应性。例如（图示）：潮汐、生锈、岩石风化、向日葵、植物。 再由低等生物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理。例如：狗吃东西分泌唾液。 （图示）无机物 → 低等生物 → 高等动物 → 猿猴 → 人 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 反映特性 刺激感应性 感觉和心理 意识 在这一反映过程中，一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。 P35第一个探究活动，旨在说明意识是自然界长期发展的产物。学生通过阅读和思考，可以认识到反应特性是人类意识产生的物质基础，刺激感应、感觉和心理等生物的反应形式是人类意识产生的生物学前提。可以让学生根据学过的知识谈谈自己的看法。 （过渡）但是在这个演变过程中，为什么动物的心理不能发展为人的意识呢？P35第二个探究活动，是有关高等动物复杂心理活动。可以让学生谈谈自己所了解的动物的复杂心理活动，并且分析为什么这些动物的心理不能发展为人的意识。原因是意识的产生有一个重要的条件，这就是社会和劳动。意识是劳动的产物，是社会的产物。 2、意识是劳动的产物，是社会发展的产物 人的意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。 （思考）人脑为什么不同于动物的脑？ 是不是有了人脑，就有了意识呢？ （图示）人脑与动物脑的区别 P36第三个探究活动共有二问。第一问旨在说明没有一种高等动物的脑在复杂性上能够超过人脑。第二问旨在让学生通过阅读和思考认识到动物的脑在机能上永远不可能达到人脑的水平。人脑是高度发达的物质系统，是产生意识活动的生理基础。 （事例）（狼孩的故事）1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个女孩。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。??? 像印度“狼孩”这种野兽抚育人类幼童的事例绝不止一件。1875年时，著名的瑞典生物学家林耐就记载了关于野兽抚育孩子的事例：如1344年在德国黑森发现的被狼哺育长大的小孩；1661年在立陶宛发现的与熊一起长大的小孩。 （二）意识是人脑的机能 这一目的逻辑顺序是：意识活动的物质器官是人脑──意识活动的实现过程是人脑在第二信号系统基础上对外界刺激的反射──意识是人脑的机能。 1、人脑是意识的物质器官 （1）人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。 （2）意识是人脑的机