美术教学中的模糊教学.docVIP

模糊教学法在高中美术欣赏课的运用 福建省龙岩华侨职业中专学校 兰华生 现代主义美术是一种不同于古典艺术，它所表现出来的形象和色彩的抽象性、美术的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。绘画语言是有特指的语意的，如欣赏蒙德里安的作品从本质意义上来说，是没有任何明确的形象，只是给予观赏者点线面和色彩。每个人在他原有视觉经验、生活经验及情感经验的基础上，会对这样的美术有自己不同的理解、体验和感触，产生不同的情感。因此，如果此时教师以原有的教学法，“精确”地解释、描绘出美术“唯一”的情境，让学生在认识上、赏析上达成“共识”，是不符合美术作为艺术带给人类的多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象，发展学生的创造性思维，拓宽美术思维的空间。在模糊教学法中没有“正确的”“唯一的”的赏析标准，只有自由的、宽泛的、独特的体验和情感。 所谓模糊教学法，是针对中学美术欣赏教学中实施精确性教学造成学生的想象力、全面性不同程度失落而提出来的，它的提出是有美术本身的特质决定的，其依据是学生模糊思维能力和美术中大量模糊信息的存在。中学美术欣赏教学中提出的模糊教学法，最主要的特点是“模糊”二字，他的基本模式是：开始的时候，欣赏体验是以散漫的、自由的、不确定的形式存在，是主观的、个体的欣赏和想象。然后通过学生之间的思想的碰撞、互补、修正，不断地完善原