基于课程标准的教学_崔_概述.pptVIP

崔允漷 教育部人文社科重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所 ? 2014 by Cuiyunhuo 备课时，我们更应关注—— “教材处理”还是“目标明晰”？ “一节课”还是“一门课程”？ 上课时，我们更应关注—— “有无告诉学生”还是“学生有无明白”？ “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？ 考虑作业时，我们更应关注—— “时间占用”还是“检测目标”？ “多做练习”还是“检测—巩固—提高”？ 课程标准与教师教学是什么关系？ 推进基于课程标准的教学策略 学校层面如何做？ 课堂层面如何做？ 【主题】8.1平均数（1）（初中数学八上） 【课程标准】在具体情境中理解并会计算加权平均数. 【内容与学情分析】略 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的变化对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。 【评价任务设计】 1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成； 2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成; 3.通过问题6、7、8检测目标3的达成。 【教学过程设计】（简） 生疑：Q1、2（从经验导入） 释疑 一、何为算术平均数？（Q3、4） 二、何为加权平均数？（Q5、6） 三、权的变化会带来什么