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《合并同类项》授导型教案 学科 数学 年级 七年级 学校 金铺中学 教师 谢良民 章节名称 合并同类项 计划 学时 1 学 习 内 容 分 析 《合并同类项》这节课是人教版初中数学七年级（上）第2章《整式的加减》第二节第一课时的内容。在此之前,学生已经学习了整式的相关概念（单项式、单项式的系数、次数、项，多项式及多项式的项、次数）。本节课通过引导学生识别同类项及合并同类项的实践活动，使学生体验用数学知识解决实际问题的过程。并为下面学习整式的加减等知识内容奠定了基础,起到承上启下的作用。 学习者 分 析 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强等特点。所以我抓住学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。 教 学 目 标 确立这个教学目标的理论依据是：《数学课程标准》中要提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度目标及新课程理念中要求“一切为了学生的发展”为宗旨。 知识目标： （1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 （2）使学生掌握合并同类项法则。 （3）利用合并同类项法则来化简整式。 能力目标：通过知识呈现过程与学生已有生活经验密切联系,发展学生应用数学的意识和能力;渗透数学分类思想；通过学习研究进一步培养发现、归纳问题的能力;通过开放题的训练，进一步培养学生发散思维。 情感态度、价值观目标：组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 教学重点及 解决措施 教学重点：探究发现同类项的特征及合并法则并能简单应用。 我确定这个教学重点的依据：初中《数学课程标准》中的要求。 教学难点及 解决措施 教学难点：运用合并同类项法则正解化简整式。 我确定这个教学难点的依据：初中《数学课程标准》中情感、态度、价值观中学生的年龄特点及认知水平。 教 学 设 计 思 路 1、采用“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展”的模式展开教学。让学生经历同类项概念和合并同类项法则的形成与应用过程，从而更好地理解知识，掌握其思想方法和应用技能。 2、引导学生主动地从事观察、猜想、推理、论证、交流与反思等数学活动；鼓励学生自主探索与合作交流，使学生主动地获取知识，积累数学活动经验，学会探索、学会学习。 3、关注学生的情感与态度，实施开放性教学，让学生获得成功的体验。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 同类项及合并同类项的法则 学生已有初步自学、独立思考能力，并有一定的学习经验。 多媒体课件 先出示实物，然后让学生观察并类，讨论交流完成 直观、具体，节省课堂时间提高课堂效率。 运用合并同类项的法则化简整式 学生已经掌握了合并同类项的方法 课件出示 结合课堂教学内容出示相关问题 教学直观、形象、省时，学生更能清晰明确规范的解题过程如何书写，提高课堂实效性。 反馈练习 对本节课所学内容基本掌握。 课件出示相关习题 巩固学生对本节课知识的掌握，提高学生综合运用能力 很好，能够节省时间，提高教学效果。 教学过程 时间 教学过程 设计意图 5 15 13 10 2 一、引入新课 1. 给水果分类 2. 给小白兔找家 二、新授 讨论：（观察小白兔身上的式式） 1、所含字母有何特点？ 2、相同字母指数有何特点？ 3、归纳同类项的概念及注意事项 4.练习 5、总结合并同类项的定义及法则 三、练习巩固 四、拓展延伸 五、总结 通过实例，降低难度，同时激发学生的学习兴趣及求知欲望。 通过观察，猜想，讨论交流得出结论，培养学生的思考能力，语言表达能力，及归纳推理能力，增强合作意识。 通过练习进一步强化所学知识，提高学生的灵活应用能力，进而养成良好的学习习惯。 发展学生的开放性思维。 在总结中整理知识，使知识进一步升华。 课 堂 教 学 流 程 图 一、引入新课 二、新授 三、练习巩固 四、拓展延伸 五、总结 教学 反思 本节课通过课前认真备课，精心准备，利用课件，采用授导型教学设计，教学效果比较好。学生通过对目标的独立思考，通过反馈练习、检测评价，可以看出学生对这节课知识掌握得较好，在今后的教学中，多采用此类型的教学设计，努力激发学生的求知欲望，以达到提高教学质量的目的。 专家 点评