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贵州教育学院学报
社会科学版 !臾?年第# 期
总第? 期 论师范生的教学能力培养 杨文华 从本质来说,高等师范院校、教育学院是高等职业技术学校。其主要任务是通过培养和培训,使师范生具有 良好的教师身心倾向和 内在潜能,即具有 良好的教师素 质,成为合格的人民教师。教师素质的结构层次可分为意 向素质
包括政治倾向、教师职业道德、个性心理品质和教师职业形象、知识素质、身体素 质和教学能力素质,本文就高等师范院校、教育学院培养和发展学生教学能力谈一些体会和看法。 一、教学能力的内涵 教学能力是顺利完成教学活动所需的个体心理特征,是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。智力是人脑功能的表现,主要包括思维力、分析能力、归纳概括能力、逻辑思维能力、想象力、模仿力、领悟力、注 意力、记忆力。智力的主要基础是先天的脑生理功能,但可以通过后天 的培养、训练而提高。教学所需的知识是人们在 长期的实践活动 中对客观世界、教育教学的认识和经验的总结,包括专业知识、教育教学理论和经验、美学理论、人生经验、其他有关的各类知识等。教学技能是人们通过练习获得的顺利完成教学的活动方式。 二、教学能力的结构 教学能力主要由以下因素组成 表达能力。包括语言表达能力,文字表达能力 教学计划、教案、作业评语、学生思想品德鉴定、教学工作总结及科研论文的撰写等 板书板画能力、动手能力。