《图形中的规律》教学设计.docVIP

《图形中的规律》教学设计 【教案背景】 北师大版小学数学四年级下册第七单元《图形中的规律》。 【教学课题】 图形中的规律 【教材分析】 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为线索安排教材内容，对于具体所涉及到的规律是什么，在此不作要求。学生通过摆小棒通过拼摆各种图形，尝试找出图形中的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力。 在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形中拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法。 3．在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志；同时也把规律引向深入，为形成学生从个别到一般，从简单到复杂的辩证唯物主义思想打下了基础。 （1）照着 的样子，摆连续的三角形。 （2）从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次，寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。 （3）当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 （4）小组合作，一人填表，一人摆一摆，大家观察讨论。 三角形个数 小棒根数 三角形个数与小棒根数的关系（可以用式子表示） 1 2 3 4 …… …… …. 10 3、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流： 预设一：在第一个三角形的基础上，每多摆一个三角形就增加2根小棒。 ①本组一名同学展示表格并讲解，一名学生随机在黑板上摆出相应的图形。 ②当摆到第二个连续的三角形时，教师追问：小棒怎样变成5根？在摆第二个三角形时增加了几根小棒？ ③摆到第三四个三角形同样追问：小棒又增加了几根？教师板书算式。 你发现了什么？ ④教师引导学生回顾和描述规律：连续三角形每多摆一个三角形就增加2根小棒。 ⑤简化算式，并理解算式中各数字及算式的含义，并将三角形个数与小棒根数对应起来。 ⑥用同样的方法验证规律：如果摆10个三角形需要几根小棒？可以怎样列式？ 计算，并摆小棒验证结果。 ⑦小结发现规律的方法：摆一摆数一数或其它。 预设二：第一个三角形的由1根小棒增加2根组成，每增加一个三角形就增加2根小棒， ①学生分工介绍、摆图形，展示摆的过程和所得规律。教师根据学生的描述板书算式 1＋2＋2＋2…… ②将算式简化乘1＋2×10，理解算式中各数字及算式的含义。重申发现的规律。 ③引导用此方法验证规律。 ④小结这种发现规律的方法。 预设三：将第二个独立三角形与第一个三角形连接，去掉共用的一根小棒，同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。 ①学生分工介绍表格并摆小棒。重点展示出将两个独立的三角形连起来，有共用的边，因此在共用边的位置上多余一根小棒，需要去掉，即先用3根，去掉多余的一根，只用两根，也就是增加一个三角形，只需增加2根小棒。 ②学生讲解和展示过程中，教师适时追问：为什么减去1？摆第三个三角形时为什么减去2？ ③引导学生的观察不同数量三角形及其小棒根数的关系。 ④与前面方法得到的规律比较 ⑤用此方法推算10个三角形需要小棒的根数，理解算式并验证。 ⑥回顾发现规律的该方法。 三、应用规律，概括提升 1、摆20个三角形要用多少根小棒？请大家从上面的方法中任选一个来算一算。 2、学生汇报，说是自己运用了哪个方法来求出结果的。各个数字分别表示什么？ 3、n个这样的三角形要用多少根小棒，应该怎样表示？选择自己喜欢的一种方法来表示。 7、小结：通过刚才我们的研究，你认为当许多图形排列在一起时，我们应如何去寻找规律？ （我们要从最简单的图形开始，摆一摆，数一数，记一记，从中观察寻找其规律） 四、解决问题 阅览室桌子的排列问题。 一张桌子座6个人，两张桌子座10个人， （1）5张桌子坐几个人？（2）有50人用餐，需要摆多少张桌子? 学生独立审题思考，寻找规律。 全班交流不同解决方法。 五、课堂总结，在今天的实践活动中你有哪些收获？ 板书： 图形中的规律 3+3—1=5 1+2=3 3+3+3-2=7 1+2+2=5 4个 3+2+2+2=9 3+3+3+3-3=9 1+2+2+2=7 3+2×3=9 3×4-9=9 1+2+2+2+2=9 1+2×4=9 10个 3+2×9=21 3×10-9=21 1+2×10=2