《小壁虎借尾巴》教学设计.docVIP

附件2 ： 渝水六小课堂教学大比武活动教学设计 17、小壁虎借尾巴 科目 语文 授课学校 渝水六小 班级 一（3） 教师 一、教材内容分析 ? 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） ? 按要求认出课文中的九个生字，读准读通课文。 理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 。 三、学生特征分析 ? 本班学生都比较活泼可爱，可是好动是他们的特点。教师应激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。 四、教学策略选择与设计 ? 我通过生动的导语，立足把学生带入一个有形的童话世界中去。如讲述小壁虎被蛇咬住时，我用“痛啊！救命啊”，一下就把学生的心纠起来了，吸引他们迅速进入了情境。还有小壁虎借不到尾巴后配置的悲伤音乐，难过图片，调动了学生的内心情感，急小壁虎之所及，想小壁虎之所想，在这场生动的情感之旅中，学生通过读、说，自然很快就了解了各种动物的尾巴特点。同时也受到了同情别人的情感教育。 五、教学环境及资源准备 ? 多媒体 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 谈话，激趣导入课题。 ?前几节课我们认识了许多可爱的小动物，今天再给大家介绍一位动物朋友好不好？ 它在我编的谜语里，看谁能猜出来：家住在墙角 专爱吃蚊虫 不怕尾巴断 还会长出来。（出示壁虎课件）小壁虎是一种什么样的动物?（爬行动物） 简介壁虎。（它是在夏天出现的 喜欢在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。 ?自由回答 ?复习巩固 多媒体 二、?播放课文动画，了解为什么没有尾巴。 ?播放，学生观看。 指名说说：小壁虎为什么没有尾巴？ 过度：你们看得真仔细！打开课本翻到第17课，请你们自由地读课文。一边读，一边标出自然段。 ?自由回答 了解小壁虎为什么没有尾巴 多媒体 ?三、认识生字 词语 ?1、下面来检查你们昨晚预习的情况。（出示摘苹果 词语课件）全班齐读，指名读。 说说用什么方法记住这些生字。 ?齐读 个别读 开火车读 ?有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦 四、细读课文，了解借尾巴的经过 ?小壁虎向谁借尾巴了？请同学们自由读课文、三、四、五自然段，在“谁”下面画横线。 指名学生回答。随机板书图片：板书：小鱼、老牛、燕子。 学习向小鱼借尾巴片段。 出示课件鱼 指名读第三自然段 小壁虎爬到小河边，他看到了什么？（出示课件：小鱼摇着尾巴在河里游来游去。齐读，做动作，板书：摇） 小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？（课件出示句子比较，体会小壁虎的有礼貌。） 小鱼为什么不借尾巴给小壁虎？（用“因为……所以”说，板书：拨水） 分角色朗读。 小结学法：小组说一说（出示课件）“谁来到什么地方，看见了什么，说了什么。想一想：为什么没借到尾巴。 同桌分角色读 互学向老牛、燕子借尾巴段。（男女分角色读） 同桌互学。 汇报；小壁虎是怎样向老牛、燕子借尾巴的?（出示课件，读句子）板书：甩 摆 小结：因为老牛要用尾巴赶蝇子。板书：赶蝇子 燕子要用尾巴掌握方向。板书：掌握方向 所以不能把尾巴借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心情怎么样？那用怎样的语气读第六自然段呢？（伤心 难过）请同学们读第六自然段 学习课文结尾 课件出示借不到尾巴的小壁虎图，学生观察，说说自己的体会。（伤心 难过） ，小鱼，老牛，燕子的尾巴都有它们自己的作用，可不能借给小壁虎呀，小壁虎借不到尾巴，心里怎么能不难过呢？他只好爬呀爬，爬回家里找妈妈。小朋友们，你想对伤心难过的小壁虎说什么呢？（出示课件） 出示课件小壁虎长新尾巴图片，指导读句子，（高兴的语气）理解小壁虎尾巴的作用。板书：小壁虎图片 板书；再生 保护自己 （长在我们人身上的哪些可以再生呢？头发 指甲） ?分角色读 小组合作 上台汇报 （表示动作的词）边读边做动作 小组学习 自由回答 ?感悟读文利于培养学