《小狗包弟》说课.docVIP

《小狗包弟》说课稿 江西萍乡三中 邹毅丹 一、展示课题（幻灯片1） 尊敬的各位评委，亲爱的同行们，大家好！下面我将从五个方面说说《小狗包弟》的教学。 二、展示（幻灯片2） 1．说教材 2．说教法 3．说学法 4．说教学过程 5．说教辅 三、首先谈谈教材。（AN） 《小狗包弟》是人教版必修一第三单元，本单元选的是写人记事的散文，重在帮助增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。和学生已有的认知能力，确定以下教学目标 1．了解作品相关背景，正确评价作者送走小狗的行为，体会作者敢讲真话，勇于自责 的人性光辉，思悟身边社会人生。 2．发展独立阅读能力，学习文章以小见大的写法。 为了充分发挥本教材的优势，教学重点及难点我定为：（幻灯片3） 领悟作者深刻的思想和真挚的感情，引导学生学会反省，思考人性。 四、其次说说教法（AN） 《新课标》指出，高中语文课程应“重点关注学生思考问题的深度和广度……使学习语文的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。为此，我在本课的教学中主要采用了以下教法：（幻灯片４） １．创设情境法——白居易说：“感人心者，莫先乎情。”结合教学内容，创设一定的情境使学生深入其中，感受作者的情感，体会文章的意蕴，不失为一种卓有成效的教学方法。 ２．启发诱导法初步具备分析判断是非的能力，1、 自主学习搜集资料、主动探究、解决问题。、?合作交流 第二步深入探究。（AN）有前面对情节与情感的整体感知做铺垫，我进一步引导学生深入探究。根据本单元的训练重点我带领学生从两个方面切入：品人与品文。品人即体会作者的人性光辉，引导学生学会反省，思考人性。为此，我设计了以下问题。（AN） 1。请根据2-6自然段的描写，说说包弟是一只怎样的小狗。同时，指导学生边看边圈点勾画。 最后师生归纳出包弟的特点是： 可爱、聪明、有情有义。 2.（AN2）对于这样一只小狗，巴金为什么要将它送上解剖台？你赞同他的做法吗？你怎么看待他这种？　　（分组讨论交流，发言，教师点拨。对巴金的做法能够理解包弟“文革”初受到迫害，1966年9月3日晨和他的夫人在上海寓所双双自缢/老舍因此走进了太平湖/ 那么巴金在文革中又有过怎样的遭遇呢？我又出示了一组文字材料。（AN）网易博客中，这样描写巴金被批斗的情景：“他那白发苍苍的头颅被一只大手揪着头发向后仰，面无表情。”（AN）巴金在《怀念萧珊》一文中说：“任何人都可以闯进我家里来，高兴拿什么就拿什么……”（AN）他还曾在《病中》一文写道：“十年间我不过是一条含着眼泪等人宰割的牛。” 有了这些补充材料，学生更能明白在文革中，巴金自身难保，他当时的选择实属无奈。此时我抛出第三个问题（AN） 3．既然如此，那巴金为什么不能像同学们那样理解宽容自己的行为呢，为什么还要如此痛苦和自责呢？14），使学生更进一步感受到巴金的人性光辉，认识到《随想录》是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。 4。（AN）接着，我要学生联系现实，说说从作者与包弟的故事中，你得到怎样的启示？学生阐释后，老师也出示两份材料（AN）一为德国总理施罗德向打败本国军队的苏联阵亡将士鞠躬献花圈。（AN）一为60年前，数百名危地马拉监狱囚犯沦为美国医学工作者的“实验品”。60年后，美国总统奥巴马就这一事件道歉。借此引导学生学会反省，让他们明白，（AN）也许我们做不了不犯错误的圣人，但可以做一个勇于反思错误的凡人。 以上主要是品人。 下面说说品文。（AN）我设置的问题是要反映文革的现实，可写的素材很多，作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。19） 值得欣慰的是，这段历史已成为过去。2005年10月17日，巴金怀着对文学的挚爱和人民的真诚安详地离开了这个世界，有位网友写了一首诗纪念巴老，每当老师读起这首诗的时候就特别感动，在这堂课结束的时候我想以这首诗与大家分享： 巴山是您尖硬的笔头， 蜀水是您不竭的笔墨。 良知的经络， 牵动， 一颗文脉的心。 白昼里， 我带着面具舞蹈， 您的《随想录》开启真诚的门； 夜幕下， 我的灵魂， 在您文字的天空行走。　 6．拓展延伸，加深理解。（AN）课后我要求学生：（AN3）（1）来一次小练笔，“以我手写我心”写出你曾经做过的令你遗憾、自责、悔恨的事。（AN）（2）阅读巴金的《随想录》、冯骥才的《一百个人的十年》。这样，不仅实现了读与写的结合，而且真正实现了让学生在生活中学语文，在生活中用语文。 七、最后说说教辅（AN） 为了让学生更好的理解课文，对于板书，我遵循简洁美观实用的原则，作了如下设计：（AN） 板书 巴金：敢于反省，坚守良知 （怀念 歉意） 包弟：聪明、可爱、有情有义。 （以小见大） 文革