人教A版数学必修二第二章专题教案之平面Word版含答案.doc

课题：2.1.1 平面 总第 个教案 课型： 新授课 执行时间： 年 月 日 教 学 目 标 1.知识与技能 （1）利用生活中的实物对平面进行描述； （2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图； （3）掌握平面的基本性质及作用； （4）培养学生的空间想象能力。 2.过程与方法 （1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识； （2）让学生归纳整理本节所学知识。 3.情感、态度与价值观 使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣。 教学重点 1、平面的概念及表示； 2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 教学难点 平面基本性质的掌握与运用 教学方法 学生通过阅读教材，联系身边的实物思考、交流，师生共同讨论 教学过程： 批 注 活动一：创设情景、引入课题 （5分钟） 问题1：生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、平静的湖面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更多例子吗？ 引导学生观察、思考、举例和互相交流。与此同时，教师对学生的活动给予评价。 问题2：那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 活动二：师生交流、进入新知，（20分钟） 1、平面定义：平面是无限延展的 师：以上实物都给我们以平面的印象，几何里所说的平面，就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的。 2、平面的画法及表示： 问题3：在平面几何中，怎样画直线？（一学生上黑板画） 之后教师加以肯定，解说、类比，将知识迁移， 平面的画法：水平放置的平面通常画成一 个平行四边形，锐角画成450，且横边画成邻边的2倍长（如图） 如果几个平面画在一起，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应画成虚线或不画（打出投影片） 平面表示：①通常用希腊字母α、β、γ等表示，如平面α、平面β等， ②用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，如平面AC、平面ABCD等。 3、点与平面的关系： 课本P41 图 2.1-4 说明 平面内有无数个点，平面可以看成点的集合。 点A在平面α内，记作：A∈α 点B在平面α外，记作：B α 2.1-4 活动三：合作学习、探究新知（18分钟） 3、平面的基本性质 教师引导学生思考教材P41的思考题，让学生充分发表自己的见解。 师：把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边，可以看到，直尺的整个边缘就落在了桌面上，用事实引导学生归纳出以下公理 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内 （1）公理1的图形如图 （2）符号表示为： （3）公理1的作用：判断直线是否在平面内. 师：生活中，我们看到三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用的平板仪等等…… 引导学生归纳出公理2 公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。 （1）公理2的图形如图 （2）符号表示为：C 直线AB 存在惟一的平面， 使得 公理2作用：确定一个平面的依据。 推论1：经过一条直线与直线外一点，有且只有一个平面。 推论2：经过两条平行直线，有且只有一个平面。 推论3：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 教师用正（长）方形模型，让学生理解两个平面的交线的含义。 引导学生阅读P42的思考题，从而归纳出公理3 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 （1）公理3的图形如图 （2）符号表示为： （3）公理3作用：判断两个平面是否相交. 例1、用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的关系。 解析：结合元素与集合间的关系表示点线面间的关系 解：左边的图中， α∩β＝l，a∩α＝A，a∩β＝B。 右边的图中， α∩β＝l，aα，bβ， a∩l=P，b∩l=P。 点评：结合元素与集合间的关系表示点线面间的关系 变式1：用符号表示下列语句 点A在平面α内，点B在平面α外 (A∈α, Bα) 直线l经过平面α外的一点M ( Mα, M∈l) 例2 不共面的四点可以确定几个平面？共点的三条直线可以确定几个平面？ 解析：结合实物做出解答 解：不共面的四点可以确定4个平面（如三棱锥） 共点的三条直线可以确定1个或3个平面 点评：发展学生思维 变式2：判断正误 1.经过一条直线和这条直线外的一点，有且只有一个平面（√） 2.如果两个平面有三个不共线的公共点，那么这两个平面重合（√） 课本P43