人教A版数学必修二第二章专题教案之平面与平面垂直的判定Word版含答案.docx

PAGE  课题：§2.3.2 平面与平面垂直的判定 总第 个教案课型： 新授课 执行时间： 年 月 日 教 学 目 标 1.知识与技能 （1）使学生正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、“两个平面互相垂直”的概念； （2）使学生掌握两个平面垂直的判定定理及其简单的应用； （3）使学生理会“类比归纳”思想在数学问题解决上的作用。2.过程与方法 （1）通过实例让学生直观感知“二面角”概念的形成过程； （2）类比已学知识，归纳“二面角”的度量方法及两个平面垂直的判定定理。3.情感、态度与价值观 通过揭示概念的形成、发展和应用过程，使学生理会教学存在于观实生活周围，从中激发学生积极思维，培养学生的观察、分析、解决问题能力。教学重点平面与平面垂直的判定定理教学难点如何度量二面角的大小教学方法借助实例，通过观察、思考、交流、讨论等教学过程：批注活动一：创设情景、引入课题 （5分钟） 问题1：上一节课中，如何定义直线与平面垂直？我们学过那些方法来判断直线与平面垂直？ 问题2：如何定义直线与平面所成的角？它们的范围是多少？ 问题3：平面几何中“角”是怎样定义的？ 问题4：在立体几何中，“异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”又是怎样定义的？它们有什么共同的特征？ 以上问题让学生自由发言，教师再作小结，并顺势抛出问题：在生产实践中，有许多问题要涉及到两个平面相交所成的角的情形，你能举出这个问题的一些例子吗？如修水坝、发射人造卫星等，而这样的角有何特点，该如何表示呢？下面我们共同来观察,研探。 这就是我们本节课所要学习的内容。 点题：今天学习空间中平面与平面的垂直的判定（板书课题） 活动二：师生交流、进入新知，（20分钟） 1．二面角HYPERLINK / （1）半平面HYPERLINK / 平面内的一条直线把平面分成两部分，这两部分通常称为半平面.HYPERLINK / （2）二面角HYPERLINK / 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角（dihedral angle）.这条直线叫做二面角的棱，这两个半平面叫做二面角的面.HYPERLINK / （3）二面角的求法与画法HYPERLINK / 棱为AB、面分别为、的二面角记作二面角. 有时为了方便，也可在内(棱以外的半平面部分)分别取点P、Q，将这个二面角记作二面角P – AB – Q.如果棱记作l，那么这个二面角记作二面角或P – l – Q.HYPERLINK / 2．二面角的平面角HYPERLINK / 如图（1）在二面角的棱l上任取一点O，以点O为垂足，在半平面和内分别作垂直于棱l的射线OA和OB，则射线OA和OB构成的∠AOB叫做二面角的平面角.HYPERLINK / （2）二面角的平面角的大小与O点位置无关.HYPERLINK / （3）二面角的平面角的范围是[0，180°]HYPERLINK / （4）平面角为直角的二面角叫做直二面角. 2、二面角的度量 二面角定理地反映了两个平面相交的位置关系，如我们常说“把门开大一些”，是指二面角大一些，那我们应如何度量二两角的大小呢？师生活动：师生共同做一个小实验（预先准备好的二面角的模型）在其棱上位取一点为顶点，在两个半平面内各作一射线（如图2.3-3），通过实验操作，研探二面角大小的度量方法——二面角的平面角。 教师特别指出： （1）在表示二面角的平面角时，要求“OA⊥L” ，OB⊥L； （2）∠AOB的大小与点O在L上位置无关； （3）当二面角的平面角是直角时，这两个平 β B 面的位置关系怎样？ 小结：1、二面角的平面角：如图 C O A 2、二面角的大小可以用平面角来度量 α 3、直二面角：平面角是直角的二面角 问题5：书本P68页的观察 3、两个平面互相垂直定义：两个平面相交，它们所成的二面角是直二面角。 两个互相垂直的平面通常画成此图的样子，此时，把直立平面的竖边画成与水平平面的横边垂直.平面与垂直，记作⊥.HYPERLINK / 承上启下，引导学生观察，类比、自主探究， 4、获得两个平面互相垂直的判定定理： 一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。 活动三：合作学习、探究新知（18分钟） 例1、（课本69页例3） 如图，AB是⊙O的直径，PA垂直于⊙O所在的平