人教A版数学必修二第二章专题教案之空间中直线与直线之间的位置关系 (二）Word版含答案.docx

PAGE  课题：§2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系（二） 总第 个教案课型： 新授课 执行时间： 年 月 日 教 学 目 标 1.知识与技能 （1）理解并掌握等角定理； （2）异面直线所成角的定义、范围及应用。2.过程与方法 （1）师生的共同讨论与讲授法相结合； （2）让学生在学习过程不断归纳整理所学知识。3.情感、态度与价值观 让学生感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学习兴趣。教学重点1、异面直线所成角的概念与范围； 2、等角定理。教学难点异面直线所成角的计算教学方法学生通过阅读教材，联系身边的实物思考、交流，师生共同讨论教学过程：批注活动一：创设情景、引入课题 （5分钟） 问题1：回忆上节课学习过那些内容？说说如何定义平面？表示平面？ 问题2：平面有那些基本性质？ 问题3：在空间中，两直线有那些位置关系？ 点题：今天继续学习空间中两条直线的位置关系（板书课题） 活动二：师生交流、进入新知，（20分钟） 1、组织学生思考教材P46的思考题 让学生观察、思考： ∠ADC与ADC、∠ADC与∠ABC的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？ 生：∠ADC = ADC，∠ADC + ∠ABC = 1800 教师画出更具一般性的图形，师生共同归纳出如下定理 等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 教师强调：并非所有关于平面图形的结论都可以推广到空间中来。 2、以教师讲授为主，师生共同交流，导出异面直线所成的角的概念。 （1）师：如图，已知异面直线a、b，经过空间中任一点O作直线a∥a、b∥b，我们把a与b所成的锐角（或直角）叫异面直线a与b所成的角（夹角）。 （2）强调： ① a与b所成的角的大小只由a、b的相互位置来确定，与O的选择无关，为了简便，点O一般取在两直线中的一条上； ② 两条异面直线所成的角； ③ 当两条异面直线所成的角是直角时，我们就说这两条异面直线互相垂直，记作a⊥b； ④ 两条直线互相垂直，有共面垂直与异面垂直两种情形； ⑤ 计算中，通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。 练习：完成书本P47页探究 活动三：合作学习、探究新知（18分钟） 例3 如图，已知正方体ABCD – A′B′C′D′. （1）哪些棱所在直线与直线BA′是异面直线？ （2）直线BA′和CC′的夹角是多少？ （3）哪此棱所在的直线与直线AA′垂直？ 解：（1）由异面直线的定义可知，棱AD、DC、CC′、DD′、D′C′、B′C′所在直线分别与直线BA′是异面直线. （2）由BB′∥CC′可知，∠B′BA′为异面直线B′A与CC′的夹角，∠B′BA′= 45°. （3）直线AB、BC、CD、DA、A′B′、B′C′、C′D′、D′A′分别与直线AA′垂直. 变式训练： 在正方体ABCD-ABCD的所有棱中，与BD成异面直线的有 ________ 条。（6条） 练习： 1、判断题： （1）a∥b c⊥a = c⊥b （ ） （1）a⊥c b⊥c = a⊥b （ ） 2、填空题： 在正方体ABCD-ABCD中，与BD成异面直线的有 ________ 条。 3、书本P48页2 活动四：归纳整理、提高认识（2分钟） 在师生互动中让学生了解： （1）本节课学习了哪些知识内容？ （2）计算异面直线所成的角应注意什么？ 活动五：作业布置、提高巩固 （1）书本P51A组5、6；B组1 （2）预习：空间中直线与平面之间的位置关系？ 板书设计： 教学后记： 附加例题 例1 “a、b为异面直线”是指： a∩b =，且a∥b； ②a面，b面，且a∩b =； ③a面，b面，且∩=； ④a面，b面； ⑤不存在面，使a面，b面成立. 上述结论中，正确的是（ ） A．①④⑤正确 B．①③④正确 C．仅②④正确 D．仅①⑤正确 【解析】 ①等价于a和b既不相交，又不平行，故a、b是异面直线；②等价于a、b不同在同一平面内，故a、b是异面直线.故选D 例2 如果异面直线a与b所成角为50°，P为空间一定点，则过点P与a、b所成的角都是30°的直线有且仅有 条. a b A a′ b′ O P A′ B′ 【解析】如图所示，过定点P作a、b的平行线 a′、b′，因a、b成50°角，∴a′与b′也成50°角.过P作∠A′PB′的平分线，取较小的角有 ∠A′PO =∠B′PO = 25°. ∵∠APA′＞A′PO，∴过P作直线l与a′、b′成