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高中数学课堂有效教学的策略探究 ——浅谈高中数学教学的减负 摘要：关键词：? 问题意识 说题 诸多教师都有感触，很多学生到了高三，还基础知识不扎实，基本技能与基本方法掌握不到位，应试能力欠缺，如：审题不到位、答题不规范、运算能力差、思维欠缜密等，很多日常教学中“千叮咛、万嘱咐”的知识点，一到高考就会出现“典型性失误”.“典型性失误”在高考中经常发生，根源在于师生的日常教学行为：认识缺乏深刻性、课堂缺乏示范性、分析缺乏细致性、讲评缺乏警示性、纠正缺乏及时性，导致积少成多、积习难改.其实，很多学生都是习惯了老师的机械重复和题海战术，而根本不会自己去提炼方法，严重缺乏归纳总结能力，甚至做完了一个题目，自己都无法表达清楚自己的思路.做题速度太慢，短时间内无法找到突破口，没有知识的迁移和转化等等，这就引发了教师对此现象的很多思考.现在减负成为了教学界最关注的话题，学生要减负，教师更要减负，如何更有效地组织高中数学教学，是新课标下数学教学研究中的一个重要课题.现结合自己的教学实践，谈谈对现阶段实现数学课堂有效教学的一些深刻思考. 一、彻底改变改变固有的评价模式新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是