二、100以内的加法和减法(一)技术分析.doc

集 体 备 课 教 案 课 题 一、加法 1、两位数加两位数（不进位加法）1、理解相同数位上的数才能相加的道理2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。两位数加两位数两位数加两位数（进位加法）１、通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。使学生理解并掌握进位的方法。通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法， 体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 1、计算：36+21＝??? 23+75=??? 56+30=???? 4+52= 2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ ?二、探索交流，解决问题： 1、出示36+35＝ 学生试算。 2、摆小棒：小组说摆法。交流算法。 教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？　　学生：6捆，11根。　　教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？　　学生：这时有7捆1根。　　教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？　　学生回答，教师板书： 　　教师：个位上6加5得11，怎么写？　　学生：向十位进1，在个位上写1。　　根据学生的回答，教师完整地板书计算过程： 　　学生分组议一议上面的计算过程。　　教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？　　学生：一班和三班不能合乘一辆车。 3、比较36+21与36+35有什么不同？ 4、师生总结算法。 先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 5、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？ ?相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 ? 你认为还应该提醒同学们什么问题？ 三、巩固应用，内化提高： “做一做” 14页，学生独立计算，汇报时说计算方法。 观察14页的教材,左边的算式有什么规律,你能写出几个吗?并自己动手解决问题。 4、数学医院： 4? 9?????? 2? 1????????? 6? 5 + 4? 4?????? + 3? 9????? +??3? 5 ? 8? 3???????? 6???????? 1? 0? 0 ???????? 说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？ 四、回顾整理，反思提升： 1、这节课你学习了什么？ 2、讨论：怎样列竖式？要注意什么？ 练习 1、“做一做” 14页 2、数学医院： 4? 9?????? 2? 1????????? 6? 5 + 4? 4?????? + 3? 9????? +??3? 5 ? 8? 3???????? 6???????? 1? 0? 0 ???????? 说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？ 板 书设 计 两位数加两位数（不进位加法） 35+37=71 3 5 + 3 1 7 7 1 相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 教 学 反 思 集 体 备 课 教 案 课 题 2、两位数加两位数（１通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。 二、合作探索，巩固知识。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。3、